從閱讀的心理過程談高中英語閱讀“三階段”教學(xué)模式.pdf

1、在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中很大程度上，只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重語言知識(shí)及語法分析，教學(xué)只是停留在學(xué)習(xí)語法及簡單語言的形式上，學(xué)生很難以建立英語思維的習(xí)慣，同時(shí)也忽視了學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)，更談不上英語文化修養(yǎng)的形成及語言感知能力的培養(yǎng)。為了提高英語閱讀的教學(xué)效果，深入研究高中學(xué)生的閱讀心理，一改傳統(tǒng)的以知識(shí)講練為主的教學(xué)法，本文啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“三階段”英語閱讀教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)，注重學(xué)生的閱讀技能的傳授。

2、 本文根據(jù)心理語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)、圖式理論等科學(xué)的理論思想，建立了“三階段”閱讀教學(xué)模式，闡述了在閱讀之前、閱讀階段和閱讀后的一系列問題；探討了如何幫助學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀的訓(xùn)練；如何形成正確的閱讀技巧。為了進(jìn)一步驗(yàn)證“三階段”閱讀教學(xué)模式的合理性、實(shí)效性和可行性，筆者進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究和問卷調(diào)查，重點(diǎn)就實(shí)驗(yàn)結(jié)果、問卷調(diào)查結(jié)果和“三階段”模式的操作系統(tǒng)進(jìn)行了分析，進(jìn)而論證了“三階段”閱讀教學(xué)模式的教學(xué)原則及“三階段”教學(xué)模