中學(xué)生課堂問題行為研究——以蘭州市榆中縣為例.pdf

1、學(xué)生課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的影響自己與他人學(xué)習(xí),甚至影響教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的行為。中學(xué)生課堂問題行為非常普遍,在課堂教學(xué)中,有些學(xué)生上課走神、發(fā)呆、聽歌或?qū)懫渌颇康淖鳂I(yè),有些學(xué)生有意大聲喧嘩,更有嚴(yán)重者直接在課堂上與教師發(fā)生沖突。在新課改廣泛實(shí)施的今天,這許許多多的問題行為嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的理念,影響了教學(xué)進(jìn)度,不僅妨礙了問題行為學(xué)生自身的健康發(fā)展,也對(duì)其他學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。
　　針對(duì)上述問題,本研究以蘭

2、州市榆中縣為例,分別從學(xué)生課堂問題行為的表現(xiàn)、學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因以及教師應(yīng)對(duì)學(xué)生問題行為策略三個(gè)方面入手,通過初、高中學(xué)生對(duì)比、男女對(duì)比,結(jié)合課堂觀察與訪談資料,得出初、高中學(xué)生最常見的課堂問題行為以及產(chǎn)生這些問題行為的主要原因,并結(jié)合案例得出學(xué)生問題行為產(chǎn)生原因包括學(xué)生自身的因素、教師的因素以及環(huán)境的影響。在教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂問題行為方面,筆者分別從威信策略、預(yù)防策略、調(diào)控策略、矯正策略以及延遲策略五個(gè)維度進(jìn)行分析,得出初高中教

3、師在應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂問題行為時(shí)存在很大的問題,近半數(shù)以上的教師不能很好的使用以上五種策略。
　　根據(jù)以上研究與結(jié)論,本研究提出以下對(duì)策建議:
　　第一,預(yù)防策略。預(yù)防策略主要包括提高教師教學(xué)水平、教學(xué)組織能力與職業(yè)道德素養(yǎng),建立合理的課堂行為標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的成就感,建立和諧的師生關(guān)系與良好的課堂教學(xué)環(huán)境,及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通等等對(duì)問題行為學(xué)生給予更多的關(guān)注。
　　第二,調(diào)控策略。當(dāng)課堂問題行為發(fā)生后,教師要采