蒙古族體育專業(yè)大學生個性心理特征的研究.pdf

1、一罐≥≮，，多蒙古族體育專業(yè)大學生個性心理特征的研究I n d i v i d u a lp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c s o fM o n g o l i a n s t u d e n t sm a j o r i n gi np h y s i c a le d u c a t i o n學科門 類：一級學科：學科、專業(yè)：研究方 向：申請人姓名：指導教師姓

2、名：教育學體育學體育教育訓練學教育學理論與實踐特日根肖東君2 0 1 2 年4 月 5 日素質(zhì)教育是教育發(fā)展到一定階段的行為選擇，是當前實施的一種全新思想的教育模式。它通過對學生開發(fā)潛能，提高素質(zhì)，．使其具有適應現(xiàn)代社會發(fā)展的最廣泛、最牢固的基礎(chǔ)知識技能和良好的個性品質(zhì)，以及具備促進現(xiàn)代社會進步的基本知識、技能、能力條件的國民教育。素質(zhì)教育的根本目標是形成作為公民的最基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)在每一個學生身上不同地組合，形成了具有其自己的特色

3、表現(xiàn)。因此，個性發(fā)展是素質(zhì)教育的本義所在。個性發(fā)展就是指個性因素的發(fā)展性、可變性，它是個性因素的內(nèi)在本質(zhì)的動力所在，人的個性是能夠改變發(fā)展的，穩(wěn)定只是相對而言。教育作為影響學生發(fā)展的一種外部現(xiàn)實條件，必須以學生個人的內(nèi)在本性作為前提因素。在素質(zhì)教育中，社會、家庭等方面力量的教育影響必須是以學生已有的個性發(fā)展水平為依據(jù)．同時又使得其個性發(fā)展水平不斷揚棄，從低級過渡到高級、從舊態(tài)演化為新態(tài)、從必然走向自由、從樸素達到完善。個性作為人的心理特

4、征，應該而且必須予以優(yōu)化。公民的最基本素質(zhì)既不是自發(fā)形成的，也不是沒有好壞優(yōu)劣之分。因而，善于設(shè)計和優(yōu)化學生的個性，加強引導個性發(fā)展，這是學校教育的功能所在，也是教師擔負的職責義務。本論文以內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古族體育專業(yè)大學生為主要研究對象，通過《1 6 P F 個性測試問卷》對其中的1 6 0 名學生進行個性心理測量，配合數(shù)據(jù)統(tǒng)計、文獻查閱、邏輯分析等研究方法，逐一剖析內(nèi)蒙地區(qū)蒙古族體育專業(yè)大學生個性心理特征。學校教育必須研究每個受教育者

5、的身心特點，特別是個性心理特點，創(chuàng)造適合受教育者的教育，承認人與人之間個性心理的差異，進行有利素質(zhì)教育的實施。通過心理測量結(jié)果表明蒙古族體育專業(yè)大學生具備個性熱情外向、自律嚴謹、情緒波動大、容易受緊張氣氛感染、思想很傳統(tǒng)及獨立性低依賴性強等基本個性心理，喜歡群體活動，參加各種社會團體活動比較敏感，感情用事，缺乏恒心、在做事上敢作敢當，有勇有謀本等心理特征。通過此次的心理測量作為依據(jù)，本文對蒙古族體育專業(yè)大學生的學校教育提出了有力建議，分