情境教學(xué)法在《政治文明歷程》教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在過去的十幾年中，新課程改革進(jìn)程不斷深化，到如今中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的發(fā)布，表明現(xiàn)階段我國愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生綜合能力和品格的培養(yǎng)。因此，高中歷史課不僅要求學(xué)生掌握基本史實(shí)知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用全球史觀多維度地分析問題，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力的過程中逐步完善自己人格。
　　情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)以上教育目標(biāo)提供了可能。本文通過借鑒相關(guān)研究成果，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以《政治文明歷程》為例，對(duì)情境教學(xué)法在高中歷史課的應(yīng)用進(jìn)

2、行了研究和探討，旨在提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量并為其提供較為有效的實(shí)施建議。
　　論文首先對(duì)情境教學(xué)法及其相關(guān)理論做出了較為詳細(xì)的概述。其次，闡述了在高中歷史必修一《政治文明歷程》中運(yùn)用情境教學(xué)法的必要性與可行性。再次，系統(tǒng)地為情境教學(xué)法在《政治文明歷程》中的應(yīng)用制定了相關(guān)的實(shí)施原則和創(chuàng)設(shè)方式以及一則實(shí)踐教學(xué)案例。然后，筆者根據(jù)自己在實(shí)習(xí)期間的經(jīng)歷與感悟，總結(jié)了實(shí)施情境教學(xué)法過程中存在的問題并就問題現(xiàn)狀進(jìn)行較為深刻的剖析。最后，針對(duì)存在