對高等院校評價(jià)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可的比較研究——以美國、日本、荷蘭和德國為例.pdf

1、20世紀(jì)中期以來,隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張、高等教育質(zhì)量問題的凸顯、高等教育教育成本的提高,以及公共權(quán)力問責(zé)的興起,世界高等教育質(zhì)量保障不斷發(fā)展和改進(jìn)。目前,世界高等教育質(zhì)量保障已經(jīng)形成了認(rèn)證模式、審計(jì)模式、評估模式三大模式,并在質(zhì)量評估的理念、目的、主體、機(jī)制、內(nèi)容、方法、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、反饋等方面顯現(xiàn)出一些共性規(guī)律。
　　 論文運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)和公共管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論,采用文獻(xiàn)法、對比研究法、因素分析法等研究方法,

2、梳理目前世界的高等教育質(zhì)量保證理論和質(zhì)量保證的基本模式,探究美國、日本、德國和荷蘭四個(gè)國家的高等教育質(zhì)量保證的歷史和現(xiàn)狀,對認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)可的來龍去脈、特點(diǎn)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析,比較四個(gè)國家在認(rèn)可高等教育評價(jià)認(rèn)證機(jī)構(gòu)時(shí)的認(rèn)可機(jī)制、所采用的標(biāo)準(zhǔn)和程序、對評價(jià)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的要求,發(fā)現(xiàn)異同,總結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步分析四個(gè)國家不同特色的認(rèn)可方式之間的內(nèi)在聯(lián)系和出現(xiàn)差異的原因。最后立足于中國高等教育的現(xiàn)狀,對建立有中國特色的高等教育質(zhì)量保證制度提出了若干建議