“場”理論視野下高校教職工思想政治教育研究.pdf

1、現(xiàn)代物理學(xué)“場”的概念及其理論不僅改變了自然科學(xué)的思維模式，同時也輻射到了社會科學(xué)領(lǐng)域?！皥觥笔澜缑菜茻o形，卻是一個復(fù)雜的整體，在一定條件下，具有強大的穿透力和征服力。思想政治教育場作為社會場的次級場，從本質(zhì)上來說是一種相互關(guān)系、相互作用的場，是能產(chǎn)生思想教育效果的諸要素相互作用的產(chǎn)物。高校教職工思想政治教育場是以高校為特定場域，包含著教職工與教育者及其介體之間相互依存、相互作用的關(guān)系，并在這種相互作用過程中因信息、能量、物質(zhì)的傳遞交換

2、促使教職工思想行為發(fā)生變化。高校教職工思想政治教育核心場是一個復(fù)合的系統(tǒng)，主要由“心理—情感場”、“文化—信息場”、“環(huán)境——制度場”等子場組成，其作用方式表現(xiàn)為空間上的多方位、時間上的全過程和途徑上的廣滲透。 教職工作為受教育主體，是高校教職工思想政治教育場最根本、最活躍、最具能量的場態(tài)物質(zhì)，通過對教職工思想政治教育場中活性因素的不斷強化，使教職工自覺或不自覺地接受來自于“場”的各種教育元素的“輻射”影響，主動調(diào)整自己的思想認(rèn)

3、識和看法，可以改變以往思想政治教育“生、冷、硬”的尷尬境地。大學(xué)是一個“有組織無政府”的松散聯(lián)結(jié)組織，各子系統(tǒng)基本上是一個獨立的知識群。同時，高校教職工普遍接受過良好系統(tǒng)的教育，從事獨立的精神性、創(chuàng)造性勞動，他們十分自尊又格外自強，對“人師之師”的素質(zhì)和能力非常敏感挑剔，對以個體形式出現(xiàn)的直接介入式的“施教”要求苛刻。在“場”理論視野下，高校教職工思想政治教育既要重視教育者主體，又要重視受教育者主體，建構(gòu)起“主體(教育者)—客體(教育介