教育均衡發(fā)展視野下中小學(xué)特色發(fā)展研究——基于對廣西東蘭縣和渝東南中小學(xué)的考察.pdf

1、本世紀(jì)初我國基本普及了九年義務(wù)教育,但由于地域和歷史的原因,各地區(qū)的差別很大,為了實(shí)現(xiàn)教育公平的目的我國提出了教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略。近年來通過政府的努力,區(qū)域內(nèi)部各個學(xué)校在硬件上基本實(shí)現(xiàn)了均衡,基本滿足了學(xué)校的教育教學(xué)需求,但這僅僅是硬件上的基本均衡。而真正的教育均衡不僅僅是簡單的教育資源數(shù)量上均等和“一刀切”的配置,而是“按其所需”地配置資源,使學(xué)校能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。要真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展就要依據(jù)各個學(xué)校的特點(diǎn),同時結(jié)合學(xué)校所處

2、的地理環(huán)境、文化特色和本校的現(xiàn)實(shí)情況合理地配置教育資源,使硬件資源的配置適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需求,達(dá)到“軟硬”的有機(jī)結(jié)合,走各具特色的發(fā)展之路。
　　 廣西東蘭縣和渝東南地區(qū)地處我國西南,地形復(fù)雜,山地、河流縱橫,在這樣的天地系統(tǒng)下形成了復(fù)雜多樣的民族文化。然而這些地區(qū)有一個共同的特點(diǎn)是人們生活普遍較為貧困,基礎(chǔ)教育學(xué)校條件較差。多元的民族文化和貧困的現(xiàn)實(shí)條件決定了學(xué)校走特色發(fā)展之路的重要性和必要性。在這些地區(qū)考察時發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校在發(fā)

3、展過程中善于利用地方特色、合理分配校內(nèi)資源使學(xué)校得到了較好的發(fā)展。如:東蘭縣三石中學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)生的需要對畢業(yè)班進(jìn)行分流,培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)更加多元化:縣城中學(xué)和隘洞中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生、校園文化等學(xué)校內(nèi)部因素,加強(qiáng)校園特色文化建設(shè)、優(yōu)化資源配置使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到改善:隘洞中學(xué)引進(jìn)新的教育理念,開展“華德福教育實(shí)驗(yàn)班”,不僅使學(xué)生得到了全面發(fā)展,而且學(xué)校的教學(xué)方法更加多元;黔江民族小學(xué)、秀山實(shí)驗(yàn)中學(xué)、梅江鎮(zhèn)民族小學(xué)根據(jù)所處社區(qū)的特色文化

4、,將民族文化引入校園,不僅使民族文化得到傳承和保護(hù),而且學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到提升。同時在考察中也發(fā)現(xiàn)一些問題:學(xué)校的發(fā)展理念不能很好地與實(shí)際相結(jié)合;教育主管部門在分配教育資源時更傾向于優(yōu)質(zhì)學(xué)校;硬件資源配置上的“一刀切”等。深入社會和學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,從校內(nèi)和校外兩方面對這些問題進(jìn)行歸因分析,提出中小學(xué)要堅(jiān)持因地制宜的發(fā)展理念、特色發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的原則和相應(yīng)的應(yīng)對策略。
　　 教育均衡發(fā)展不是部分學(xué)校的發(fā)展,也不是所有學(xué)校均等地發(fā)展,而