主體間性理論與閱讀教學(xué)探索.pdf

1、該文分四個部分.第一部分:主體間性理論及其對閱讀教學(xué)探索的意義.主體間性理論認(rèn)為,閱讀教學(xué)中的學(xué)生、教師作為讀者與潛在于文本之中的作者是一種以文本為媒介的互為主體、互相理解的關(guān)系,閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性是一個主體間性的對話過程.面對閱讀教學(xué)主體性嚴(yán)重缺失的現(xiàn)狀,用主體間性理論指導(dǎo)我們進行閱讀教學(xué)探索,有利于我們確立注重立人的閱讀目的觀、注重理解的閱讀方法觀和注重激勵的閱讀評價觀,合理發(fā)揮教師的主體性,凸現(xiàn)學(xué)生和文本的主體性.第二部分:主體間

2、性理論對閱讀教學(xué)探索的具體要求.主體間性理論對閱讀教學(xué)探索的具體要求是準(zhǔn)確把握學(xué)生和文本兩個主體、將閱讀教學(xué)定位于主體間性的對話活動、建立"我—你"型師生關(guān)系.第三部分:基于主體間性理論的互動式閱讀教學(xué)模式.該文從互動式閱讀教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵、操作程序和策略三個方面進行了探討.互動式閱讀教學(xué)的實質(zhì)是主體間性的對話,其操作程序為激發(fā)動機、引導(dǎo)自學(xué)、組織交流、評價反饋、促進遷移,其教學(xué)策略有積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、批判-對話式

3、教學(xué)策略和激勵性的評價策略.第四部分:基于主體間性理論的閱讀教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題.在互動式閱讀教學(xué)的課堂上,要警惕只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的"假教學(xué)",不要忽視師生關(guān)系中的教育性,要限制學(xué)生對文本進行過度詮釋,要關(guān)注邊緣人,實現(xiàn)對話的平等多向.該文在前人研究的基礎(chǔ)上,主要從兩個方面探討了互動式閱讀教學(xué)的理論和實踐問題:一、從主體間性理論出發(fā),分析主體間性理論對閱讀教學(xué)探索的意義和具體要求.二、立足于閱讀教學(xué)實踐,探討基于主體