高中歷史集體備課：基本原理、問題與對策.pdf

1、任何工作都應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，才能取得預(yù)期的效果，高中歷史教學(xué)工作也不能例外。在新課程背景下我國中小學(xué)通行半個世紀(jì)之久的教師集體備課日益受到學(xué)校、教師和研究者的關(guān)注。在高中歷史教學(xué)中，要克服傳統(tǒng)集體備課的弊端，讓集體備課的優(yōu)勢在教學(xué)中充分發(fā)揮出來，需要我們創(chuàng)新集體備課的理念并在實踐環(huán)節(jié)取得突破。 集體備課的優(yōu)點在于：可為有效教學(xué)提供先決條件、促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升學(xué)習(xí)和科研能力、平等交流有利于教學(xué)效能感的提高。目前集體備課存在的

2、主要問題有：集體備課模式被誤讀、集體備課過分強(qiáng)調(diào)共性忽視個性、集體備課強(qiáng)調(diào)競爭忽視合作、注重課前，忽視反思、史料教學(xué)略顯稚嫩。最大的問題是新課程專題設(shè)計給集體備課帶來的挑戰(zhàn)：如何從課的準(zhǔn)備轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧膫湔n？怎么在專題教學(xué)中使學(xué)生形成正確的歷史時間感？面對跨學(xué)科的內(nèi)容對教師的知識儲備不足怎么辦？ 針對集體備課中存在的形式主義問題，本文提出可以建立健全一套切實可行的集體備課制度，更好發(fā)揮集體備課功能；營造良好的討論氛圍，實現(xiàn)真正意義