談中學(xué)英語閱讀課學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與閱讀能力培養(yǎng).pdf

1、閱讀能力是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求培養(yǎng)的語言基本技能之一，閱讀也是學(xué)習(xí)外語最有效、最重要的手段。過去的閱讀教學(xué)只注重對(duì)語法現(xiàn)象的過細(xì)講解，而忽略了對(duì)閱讀實(shí)際技能的掌握，因而造成了閱讀教學(xué)中“事倍功半”現(xiàn)象。隨著新教改的不斷深入，在教學(xué)中合理地利用教材中豐富的閱讀材料、采取有效的學(xué)習(xí)策略提高閱讀技能，從而提高學(xué)生的綜合閱讀能力是值得我們英語教育工作者思考的一個(gè)問題。 從形式上看，閱讀似乎是一種單向的語言交際活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者

2、雙方參與的語言交際活動(dòng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中學(xué)階段的閱讀教學(xué)目的是“了解信息，豐富知識(shí)，欣賞，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習(xí)語言知識(shí)。”本文擬在綜述閱讀理論研究的基礎(chǔ)上結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)閱讀的具體要求，探究如何有效地運(yùn)用閱讀策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文從四個(gè)方面介紹了運(yùn)用閱讀策略提高閱讀能力。它們分別是：一、加強(qiáng)語境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀預(yù)測能力。語境是語言賴以生存的環(huán)境，它在很大程度上影響著人對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和處理，因此，語言理

3、解離不開語境。根據(jù)自下而上的模式，學(xué)生可利用不同的語境線索對(duì)生詞進(jìn)行猜測；二、熟悉文體、把握要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生段落及中心思想的歸納能力。文章是信息的載體，文體是這個(gè)載體的組織形式。不同的文章都有各自的寫作手法和表達(dá)方式，不知辨體，往往使閱讀帶有盲目性。教師應(yīng)根據(jù)文章的體裁，選用不同的閱讀策略，訓(xùn)練學(xué)生掃讀和跳讀的閱讀能力，這樣有利于學(xué)生迅速抓住文章的中心思想和段落大意，從而準(zhǔn)確地理解閱讀材料；三、運(yùn)用合作閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中通

4、過合作、討論做出正確推論和合理推斷的技巧。在英語課堂中嘗試合作學(xué)習(xí)，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人；四、豐富背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立語篇圖式的能力。背景知識(shí)是閱讀理解的重要因素，在閱讀教學(xué)中，若能充分運(yùn)用自己已有的背景知識(shí)建立相關(guān)圖式對(duì)閱讀材料加以推測、判斷，就容易理解閱讀材料了。本研究在廣泛吸收閱讀心理學(xué)、閱讀理論成果的基礎(chǔ)上，從閱讀的理論背景、閱讀的目的和閱讀模式等方面運(yùn)用文獻(xiàn)

5、分析、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法進(jìn)行深入探究，探究過程中列舉了具體實(shí)(案)例加以佐證。 全文共分五部分： 一、引言。闡明了閱讀的重要性、學(xué)生閱讀中存在問題以及本文的框架結(jié)構(gòu)。 二、介紹閱讀理論及閱讀模式的研究狀況，本章重點(diǎn)闡述了閱讀理論的研究。 三、列舉、解讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的具體要求。 四、這是本文的重點(diǎn)。結(jié)合具體實(shí)例，討論如何合理運(yùn)用閱讀材料提高閱讀技巧，本章還對(duì)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略提高閱讀能力