碩士研究生教育質(zhì)量觀及其質(zhì)量控制體系研究.pdf

1、我國碩士研究生招生數(shù)量逐年遞增，如何提高其教育質(zhì)量以滿足社會和受教育者個體的需求是改革的關(guān)鍵，碩士研究生教育觀的新發(fā)展和質(zhì)量控制體系是改革的重點。本文試圖在對高等教育大眾化新時代背景下的碩士研究生教育質(zhì)量觀論述的基礎(chǔ)上，對碩士研究生教育質(zhì)量的控制體系進(jìn)行闡述，從理論的合理性和實踐的可操作性兩方面進(jìn)行研究，以確保碩士研究生的教育質(zhì)量滿足社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要。 教育質(zhì)量觀作為一種新興的質(zhì)量觀，其內(nèi)涵和質(zhì)量的管理均處于研究的初

2、步階段。碩士研究生教育質(zhì)量觀是教育質(zhì)量觀的一個層面，隨著社會的發(fā)展，教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵和外延也要與時俱進(jìn)。通過對這些問題的探討，文章提出從三個方面闡述了碩士研究生教育質(zhì)量觀，即碩士研究生教育質(zhì)量應(yīng)該是碩士研究生培養(yǎng)單位在遵循自身規(guī)律與科學(xué)發(fā)展邏輯的基礎(chǔ)上，依掘既定的社會條件，所生產(chǎn)的三類產(chǎn)品：一是培養(yǎng)的學(xué)生本身，二是教育中創(chuàng)造的知識，三是提供的服務(wù)，這三者應(yīng)該滿足三種需要：一是滿足學(xué)生個性發(fā)展需要，二是現(xiàn)在和未來的學(xué)術(shù)需要，三是社會的需要

3、，對這三者滿足得越充分，碩士研究生教育質(zhì)量越高。 我國碩士研究生教育質(zhì)量控制體系有以下待改進(jìn)之處：一是政府主導(dǎo)評估，計劃經(jīng)濟(jì)特征明顯。中國尚未走出計劃經(jīng)濟(jì)時代的基本框架，仍然由政府主導(dǎo)并直接制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃和組織評估活動。二是評估、認(rèn)可機(jī)構(gòu)缺乏獨立、自治性。評估、認(rèn)可機(jī)構(gòu)其獨立、自治地位應(yīng)通過立法或國務(wù)院行政命令的形式予以保證。它應(yīng)當(dāng)有權(quán)在有關(guān)法律指導(dǎo)下確定評估標(biāo)準(zhǔn)，有權(quán)選擇和培訓(xùn)評估專家并建檔，有權(quán)在系統(tǒng)評估后獨立做出自己的結(jié)論

4、，不受行政干擾。三是評估手段單一，缺乏靈活性。應(yīng)該建立分層、多元的評估體系。中國的國情和近年來的發(fā)展和改革造成并促進(jìn)了中國碩士研究生教育在投資主體、辦學(xué)模式、體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等愈來愈向多元、多層次發(fā)展，任何單一的或一統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)都不可能奏效。評估體系的建立，必須從這一現(xiàn)實出發(fā)，評估體系和手段也應(yīng)該體現(xiàn)多樣性；四是數(shù)量的擴(kuò)充與質(zhì)量的保障未能保持統(tǒng)一五是碩士研究生教育的投入與教育資源的有效配置不足；六是缺乏有效的質(zhì)量評估和監(jiān)控機(jī)制。

5、 通過以上分析，我國碩士研究生教育質(zhì)量控制體系為： 一、要樹立多層次的質(zhì)量觀，建立發(fā)展性的碩士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制，多元化的標(biāo)準(zhǔn)來評價多樣化的教育。 二、引入全面質(zhì)量管理，提高教職員工的素質(zhì)，增強(qiáng)質(zhì)量意識，調(diào)動人的積極性。 三、建立中介性評估機(jī)構(gòu)，鼓勵專業(yè)組織參與一些學(xué)科的評估四、加強(qiáng)院校內(nèi)部質(zhì)量管理與監(jiān)控五、量化的評估指標(biāo)要和定性的評估相結(jié)合六、規(guī)范政府督導(dǎo)職能七、籌集財力，夯實碩士研究生教育質(zhì)量保證