農(nóng)村高中學生厭學成因及其對策——基于英山縣的調(diào)查研究.pdf

1、厭學作為學生學習過程中的一種普遍現(xiàn)象，有其特殊的表現(xiàn)形式和深刻復雜的成因，對學生的學習動機、學習行為、學習效果及身心發(fā)展均產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村高中學生所處的生存環(huán)境、學習條件不同，因而其厭學成因、厭學現(xiàn)狀等也就表現(xiàn)出復雜化傾向?；诖?，在厭學現(xiàn)象較為復雜、突出的形勢下，加強對農(nóng)村高中學生厭學現(xiàn)象的研究，對于尋求有效的途徑與方法，有效緩解農(nóng)村高中學生厭學現(xiàn)象，具有積極深遠的現(xiàn)實意義。本課題從多個方面展開深入系統(tǒng)的研究。
　　 首先，

2、針對農(nóng)村高中學生厭學的現(xiàn)狀和危害，從學生家庭狀況、學業(yè)成績狀況、學生學業(yè)倦怠比例、厭學科目、學校人文關懷、教育管理制度等多個層面，對英山縣及其周邊縣市農(nóng)村高中進行廣泛調(diào)查，通過對調(diào)查到的數(shù)據(jù)信息，對農(nóng)村高中學生厭學進行歸因分析，指出厭學的現(xiàn)狀與危害。
　　 其次，根據(jù)厭學的成因從心理學、教育學、宏觀政策、領導講話等角度，尋求緩解農(nóng)村高中學生厭學的理論和政策依據(jù)，為制訂緩解農(nóng)村厭學的策略提供支撐。對如何緩解農(nóng)村高中學生厭學提出應對

3、的七個策略。七個應對策略，既從宏觀角度又對策略下的微觀方面進行全面、深入的探討，主要包括以下觀點。一是加強宏觀調(diào)控，共建學習型社會，緩解厭學，提出以人為本，深入推進素質(zhì)教育；以素質(zhì)為核心，完善考試招生制度改革；以發(fā)展為目標，努力構(gòu)建學習型社會。二是強化政府引導，制定和諧政策，緩解厭學，提出引導規(guī)范的學校教育，為緩解厭學提供堅實基礎；引導文明的家庭教育，為緩解厭學提供有效前提；引導和諧的社會教育，為緩解厭學提供有力保障。三是堅持科學發(fā)展，

4、創(chuàng)新學校人本化管理，緩解厭學，主張確立人本理念，凝聚教育向心力；關心教師發(fā)展，增強教育驅(qū)動力；改善辦學條件，提升教育吸引力；實行校家聯(lián)動，開發(fā)教育合成力。四是關注學生身心發(fā)展，利用非智力因素，緩解厭學，強調(diào)培養(yǎng)良好興趣，熱情自主學習，淡化厭學情緒；調(diào)適美好情緒，輕松愉悅學習，弱化厭學情緒；磨練堅強意志，恒久持定學習，輕化厭學情緒；培養(yǎng)優(yōu)良性格，樂觀積極學習，緩解厭學情緒。五是提高教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)幸福教育愿景，緩解厭學，認為提高教師思

5、想水平是緩解厭學的重要基礎，提高教師的業(yè)務水平是緩解厭學的核心保障。六是共建兩型家庭，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，緩解厭學，主張成立家庭教育研究會，家教科研系統(tǒng)化；探索家長學校教育方法，家教觀念速轉(zhuǎn)化；豐富家長學校教學形式和內(nèi)容，家教手段多樣化。七是建立高效課堂，實施情趣教學法，主張創(chuàng)設相應的教學情境，通過生活展現(xiàn)、表演重現(xiàn)情境等形式，緩解厭學；建立融洽的師生關系，對學生投入真情，同學生建立友情；激發(fā)多樣的“趣味”因素，如備課時重視設“趣”，授課