科學教師專業(yè)發(fā)展標準的研究.pdf

1、在諸多教育改革的政策與實踐中，各地學者都認識到教師專業(yè)發(fā)展的重要性①?？茖W教師專業(yè)發(fā)展在所有科學教育改革策略中居于中心地位——沒有它，改革策略就僅僅只是理想而不能變?yōu)楝F(xiàn)實?？茖W教師專業(yè)發(fā)展需要考慮組織的不同層面，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。教師職業(yè)勞動隨著時間的推移而不斷變化，具有不確定性和情境生成性、效果滯后等特點。因此，將教師視為一個特殊專業(yè)，建立自己的專業(yè)發(fā)展標準，成為亟需解決的問題。如何建立專業(yè)發(fā)展標準，應(yīng)該具體考慮哪些相關(guān)因素，成為

2、一個亟待深入研究的問題。美國在科學教師的培訓(xùn)方面進行了許多有益的探索。為科學教師規(guī)定明確的專業(yè)發(fā)展標準是美國科學教師培訓(xùn)一個最為顯著的特色。美國科學教師專業(yè)發(fā)展標準不僅從總體上規(guī)定了教師的專業(yè)發(fā)展目標，同時也具體規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容?？疾旌头此嘉覈茖W教師教育的實際狀況，借鑒美國科學課程師資培訓(xùn)的做法與經(jīng)驗，為我們更好地構(gòu)建我國科學教師專業(yè)發(fā)展標準帶來了諸多有益的啟示。 本文通過文獻研究、調(diào)查研究、統(tǒng)計分析、歸納總結(jié)等方

3、法，借鑒國際科學教師專業(yè)發(fā)展的研究成果以及美國科學教師專業(yè)發(fā)展標準，對構(gòu)建我國科學教師專業(yè)發(fā)展標準的思考維度及框架進行了具體的探討，表現(xiàn)在：1.科學教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是一種“造血機制”，而不應(yīng)僅僅是一種“輸血機制”，科學教師的專業(yè)發(fā)展需要完成從“外控的教師專業(yè)發(fā)展”向“內(nèi)控的教師專業(yè)發(fā)展”轉(zhuǎn)變。在科學教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程中，它會受到各方面因素的影響，需要各方面組織的支持，為科學教師建立一個專業(yè)發(fā)展標準成為教師培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。

4、2.美國科學教師的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括：科學教師應(yīng)通過探究來學習科學，體會科學研究和科學發(fā)現(xiàn)的親歷過程，自覺地把科學與教育學結(jié)合起來，參加課堂學習與其他形式的學習活動，進行高效優(yōu)質(zhì)的教學實踐；科學教師要學會統(tǒng)合科學、學習和教學的知識、技能和理念，運用探究、思考、研究和建模的方法指導(dǎo)學生的科學活動；有關(guān)部門應(yīng)科學地制定科學教師的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系。 3.建立我國科學教師專業(yè)發(fā)展標準須考慮5個關(guān)鍵層面——科學教師的態(tài)度、科學教師的學習、科