小學(xué)英語(yǔ)老師及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課教學(xué)語(yǔ)言中目標(biāo)語(yǔ)及本國(guó)語(yǔ)使用的反應(yīng).pdf

1、本研究主旨在探討小學(xué)英語(yǔ)教師及小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課教學(xué)語(yǔ)言的中英文使用的反應(yīng)。四位小學(xué)英語(yǔ)教師接受研究者的采訪，以了解其對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的看法及其實(shí)際運(yùn)用情形；另外，某小學(xué)四年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生被邀請(qǐng)?zhí)顚?xiě)問(wèn)卷，目的在了解其對(duì)英語(yǔ)老師教學(xué)語(yǔ)言使用情形的看法及感受。同時(shí)，本研究分析這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)以探究是否教學(xué)語(yǔ)言之中英文使用對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效有所影響。 本研究的結(jié)果如下： 1．學(xué)生對(duì)老師目標(biāo)語(yǔ)及本國(guó)語(yǔ)使用的看法。 (1

2、)大部分英語(yǔ)高熟練學(xué)生偏好老師多一些目標(biāo)語(yǔ)(英文)使用，但大部分英語(yǔ)低熟練學(xué)生喜歡老師用一半目標(biāo)語(yǔ)一半本國(guó)語(yǔ)(中文)上課。 (2)老師全部使用目標(biāo)語(yǔ)的上課方式并未造成學(xué)生的焦慮，而同時(shí)使用目標(biāo)語(yǔ)和本國(guó)語(yǔ)的上課方式讓學(xué)生更依賴?yán)蠋煹谋緡?guó)語(yǔ)翻譯。 (3)大部分英語(yǔ)高熟練學(xué)生表示目標(biāo)語(yǔ)的使用幫助他們上課更專心，但英語(yǔ)低熟練學(xué)生并未感受顯著幫助。 (4)大部分學(xué)生表示老師的全目標(biāo)語(yǔ)使用改善其目標(biāo)語(yǔ)聽(tīng)力理解。 (5

3、)大部分學(xué)生表示當(dāng)老師在稱贊學(xué)生時(shí)最不需要本國(guó)語(yǔ)的使用，而在介紹新單字、表達(dá)句子涵義、介紹本國(guó)及外國(guó)節(jié)慶、實(shí)施測(cè)驗(yàn)和說(shuō)明游戲規(guī)則時(shí)，需要多一些本國(guó)語(yǔ)的講解。 2．受訪老師表示在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，很難實(shí)施全目標(biāo)語(yǔ)教學(xué)，而且當(dāng)學(xué)生不了解目標(biāo)語(yǔ)時(shí)，他們通常便直接給予本國(guó)語(yǔ)翻譯或解釋。 3．學(xué)生測(cè)驗(yàn)顯示全目標(biāo)語(yǔ)的教學(xué)語(yǔ)言使用對(duì)英語(yǔ)低熟練學(xué)生的學(xué)習(xí)有正面影響。 綜上所述，本研究顯示全目標(biāo)語(yǔ)為一適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，因?yàn)槿繕?biāo)語(yǔ)能