反思與超越：成人教育研究思維方式之轉(zhuǎn)換.pdf

1、近年來(lái)，成人教育學(xué)的獨(dú)立學(xué)科地位與存在的合理性一直倍受學(xué)界質(zhì)疑與拷問(wèn)?！坝袨椴拍苡形弧?。成人教育學(xué)學(xué)科危機(jī)背后潛藏著的深層次問(wèn)題必須通過(guò)拷問(wèn)成人教育研究才能得到滿(mǎn)意的答案。但如果我們只是觸及問(wèn)題的表層，正如著名分析主義哲學(xué)家路德維?！ぞS特根斯坦所言，“它就會(huì)維持原狀，仍然得不到解決?！币虼?，“必須把它‘連根拔起’，使它徹底地暴露出來(lái)”。這就要求我們必須以一種新的方式來(lái)思考。作為理論或思想的前提，“思維方式”，就是通俗意義上“怎樣想”的問(wèn)

2、題。它深深隱匿于理論或思想的過(guò)程和結(jié)果之中，直接規(guī)范著人們“想什么”、“做什么”以及“如何做”。本研究主要基于以下一些思考：在成人教育理論研究的過(guò)程中，人們是“怎樣想”的，他們又在“想什么”、“做什么”以及是“如何做”的。進(jìn)而言之，我們的成人教育理論研究者應(yīng)當(dāng)在怎樣的“前涉”下提出成人教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提出什么樣的成人教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)如何去分析、解決這些成人教育問(wèn)題，然后又應(yīng)當(dāng)如何把成人教育理論研究成果付諸實(shí)施與實(shí)踐。 本研究正文分為

3、三部分：首先對(duì)傳統(tǒng)成人教育研究思維方式進(jìn)行反思；其次嘗試對(duì)傳統(tǒng)成人教育研究思維方式予以超越；最后澄明本研究所理解的應(yīng)然成人教育研究思維方式圖景。 對(duì)于傳統(tǒng)成人教育研究思維方式的反思，本研究先是簡(jiǎn)要對(duì)國(guó)內(nèi)成人教育研究進(jìn)行歷史考察，試圖廓清近20年來(lái)我國(guó)成人教育研究的關(guān)注視域；接著對(duì)成人教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期揭示出當(dāng)前我國(guó)成人教育研究的合理性及其存在的問(wèn)題：然后從國(guó)際比較的視野考察了美歐成人教育研究傳統(tǒng)以及中西思維方式差異對(duì)

4、成人教育研究傳統(tǒng)所造成的影響；進(jìn)而闡明了我國(guó)成人教育研究背后存在的思維方式困境。 對(duì)于傳統(tǒng)成人教育研究思維方式的超越，本研究首先論證了超越的可行性及其意義，然后探討了實(shí)現(xiàn)成人教育研究思維方式轉(zhuǎn)換的理路，即從簡(jiǎn)單思維方式到復(fù)雜思維方式，從兩極思維方式到中介思維方式，從常識(shí)思維方式到批判思維方式，從形而上學(xué)思維方式到實(shí)踐思維方式。對(duì)于應(yīng)然成人教育研究思維方式的圖景，本研究闡述了所理解的成人教育研究思維方式的本應(yīng)內(nèi)涵，認(rèn)為當(dāng)下的成人教