農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及支持體系構(gòu)建——以山西省G市為例.pdf

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》對新時期推動學前教育事業(yè)科學發(fā)展進行了戰(zhàn)略部署，特別提出了“重點發(fā)展農(nóng)村學前教育”，這充分體現(xiàn)了國家對農(nóng)村學前教育的重視。發(fā)展教育，根本在教師，要發(fā)展農(nóng)村學前教育，就要建立一支高素質(zhì)的農(nóng)村幼兒教師隊伍，就要提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平。
　　 農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展會受到多個層面多種因素的影響，其中，政府、社會對農(nóng)村幼兒教師的認可與支持，幼兒園對農(nóng)村幼兒教師的指導(dǎo)與幫助

2、是其專業(yè)發(fā)展不可或缺的外部因素。本研究以山西省G市為例，以描述G市農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為切入點，以教師發(fā)展面臨的主要問題為研究對象，以教師專業(yè)發(fā)展理論和教師管理理論為指導(dǎo)，探索政府和幼兒園分別在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的地位、作用及其共同作用的機制，嘗試建立農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系，從而有效促進其專業(yè)發(fā)展。
　　 研究主要采用了問卷調(diào)查法、訪談法，選取山西省G市三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)37所農(nóng)村幼兒園的在任教師作為研究對象，共發(fā)放調(diào)查問卷

3、280份，收回271份，回收率為96.78％，剔除無效問卷24份，有效問卷為247份，有效率為91.14％。運用EXCEL和SPSS19.0這兩種統(tǒng)計軟件，對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行百分數(shù)分析、單因素方差分析和相關(guān)分析。
　　 通過對G市農(nóng)村幼兒教師基本情況、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及獲得支持情況的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，編制少，職稱評定率低，工資待遇低，職業(yè)壓力大，社會地位低，專業(yè)發(fā)展意識淡薄，知識結(jié)構(gòu)失調(diào)，知識應(yīng)用困難，組

4、織教學活動的能力有待提高，得到的支持明顯不足。
　　 依據(jù)調(diào)查結(jié)果，本研究建議構(gòu)建農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系，該體系包含：一個中心、三個層面、兩個主體、八項措施、五種保障，即以農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展為中心，政府和幼兒園為支持主體，從物質(zhì)層面、制度層面和精神層面出發(fā)，在政府統(tǒng)籌、健全機制、創(chuàng)新實踐、質(zhì)量監(jiān)督、輿論配合的保障下，實施八項措施，分別是：
　　 1.重新審視，納入公共服務(wù)體系；
　　 2.加快立法，依法保

5、障教師權(quán)益；
　　 3.加大投入，設(shè)立教師專項資金；
　　 4.分級管理，建立階梯管理網(wǎng)絡(luò)；
　　 5.創(chuàng)新管理模式，注重人力資源開發(fā)；
　　 6.增強發(fā)展意識，提升自主學習能力；
　　 7.實施園本培訓(xùn)，有效促進教師發(fā)展；
　　 8.注重管理倫理，加大教師發(fā)展空間。
　　 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系的構(gòu)建要不斷地滿足農(nóng)村幼兒教師的需要和適應(yīng)教師教育改革的要求，因而，支持體系的構(gòu)