“原電池”學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤概念及其轉(zhuǎn)化教學(xué)初步研究.pdf

1、化學(xué)概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的是讓學(xué)生正確理解化學(xué)科學(xué)概念，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)概念之前對(duì)一些概念已有了自己的樸素的理解，也就是筆者所說的前概念，這種理解往往與概念的科學(xué)含義不一致，也就是筆者所提的錯(cuò)誤概念，因此，概念教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就變成了改變學(xué)生原有的樸素理解，也即是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。教師要更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，首先要承認(rèn)學(xué)生頭腦中存在的錯(cuò)誤概念，具體了解學(xué)生的觀點(diǎn)，然后再實(shí)施相應(yīng)的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。 本文是

2、在教育學(xué)心理學(xué)有關(guān)理論指導(dǎo)下結(jié)合學(xué)科教育中的一個(gè)具體領(lǐng)域進(jìn)行的。筆者試圖以概念轉(zhuǎn)變理論為指導(dǎo)，采用測(cè)試、訪談等方法了解高中學(xué)生對(duì)原電池基本概念的掌握情況，診斷高中學(xué)生在原電池學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤概念，了解其在學(xué)習(xí)過程中的具體困難、認(rèn)知特點(diǎn)，并且尋找適宜的教學(xué)策略，提出合理的、可行性強(qiáng)的教學(xué)建議。 本研究主要以概念轉(zhuǎn)變理論為指導(dǎo)，包括以下三個(gè)內(nèi)容： 1、對(duì)目前一線化學(xué)教師的概念轉(zhuǎn)變教學(xué)情況進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談。 2、筆者

3、編制了《高中生原電池學(xué)習(xí)中概念掌握測(cè)試卷》，并對(duì)高中生學(xué)習(xí)“原電池”基本概念時(shí)的錯(cuò)誤概念進(jìn)行了探查與分析。這部分研究從兩個(gè)方面著手，一方面是橫向的研究，即對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的原電池錯(cuò)誤概念的調(diào)查研究，另一方面是縱向研究，即對(duì)原電池學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤概念內(nèi)容、成囚、米源等進(jìn)行細(xì)致的分析。 3、在上述基礎(chǔ)上對(duì)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變提出了合理的、可行性強(qiáng)的教學(xué)建議。 我們采集了關(guān)于高中生原電池錯(cuò)誤概念的探測(cè)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了深入和細(xì)致的研

4、究，對(duì)采集結(jié)果采用對(duì)比分析、差異檢驗(yàn)等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并得出以下結(jié)論： 高二、高三的學(xué)生，在“原電池”概念學(xué)習(xí)中均存在著不少的錯(cuò)誤概念，也就說，錯(cuò)誤概念具有普遍性；高二、高三的學(xué)生對(duì)“原電池”概念的理解程度大體一致，基本沒有差異；高三學(xué)生對(duì)“原電池”概念的理解并未隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長而有明顯提高，也就是說隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的“錯(cuò)誤概念”轉(zhuǎn)變并不理想；同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生頭腦中相關(guān)知識(shí)存在的具體的“錯(cuò)誤概念”和學(xué)生在某方面知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)