擴(kuò)大中英文閱讀范圍提高高中生閱讀能力的研究.pdf

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(人民教育出版社，2003)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)作了明確的規(guī)定，指出：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力。”閱讀能力是一種語(yǔ)言的綜合能力，要掌握一門外語(yǔ)即英語(yǔ)，提高英語(yǔ)閱讀理解能力是必要的。閱讀不僅可以把英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用，而且通過(guò)閱讀理解可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，可以幫助學(xué)生提高應(yīng)用語(yǔ)言的

2、能力。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)閱讀范圍的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的外語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握一定的外語(yǔ)閱讀技能，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本研究論文通過(guò)系統(tǒng)的介紹閱讀理論知識(shí)：語(yǔ)言的輸入理論，圖式理論與閱讀，跨文化背景知識(shí)對(duì)閱讀能力的影響以及普遍語(yǔ)法在閱讀理解當(dāng)中的作用以后，通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證了通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的中英文閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中英文不同體裁的文章的閱讀量對(duì)提高閱讀理解能力有較大的提高作用。

3、　　 研究目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究表明，擴(kuò)大對(duì)中英文材料的閱讀能提高閱讀理解能力。
　　 研究方法：將四個(gè)高一班級(jí)作為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各120人。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過(guò)為期一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行不同體裁的中英文材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的教學(xué)組而沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行擴(kuò)大閱讀材料的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行大范圍的中英文材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。最后，通過(guò)五次每月一考以及期末的檢驗(yàn)考試，將他們的成績(jī)作為檢驗(yàn)的重要指標(biāo)。
　　 實(shí)

4、驗(yàn)研究結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均閱讀理解的考試成績(jī)均高于傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)照組，尤其是在培訓(xùn)到第三個(gè)月的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生閱讀理解考試成績(jī)平均提高了8分，而傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照組的學(xué)生則只提高2分。從T-檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，兩組學(xué)生的考試成績(jī)存在顯著性差異，(P=0.0299<0.05)證明實(shí)驗(yàn)教學(xué)組的學(xué)生通過(guò)對(duì)不同來(lái)源中英閱讀材料的訓(xùn)練以后，閱讀理解的成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生成績(jī)。在期末的最后檢驗(yàn)考試當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組的120名學(xué)生共有67人平均提高了10-20分