藏族（安多方言）學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)單音節(jié)聲調(diào)偏誤的實(shí)驗(yàn)分析.pdf

1、在把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的對(duì)內(nèi)(國(guó)內(nèi)少數(shù)民族學(xué)生)對(duì)外(外國(guó)學(xué)生)教學(xué)中，聲調(diào)教學(xué)一直是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。它存在著不易抓住規(guī)律，不易準(zhǔn)確把握，對(duì)實(shí)際運(yùn)用中的聲調(diào)變化無(wú)所適從等問(wèn)題，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)時(shí)感覺很困難，但對(duì)于有聲調(diào)的漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握它的聲調(diào)又是非常重要的。 安多方言是藏語(yǔ)中一個(gè)無(wú)聲調(diào)的方言。藏語(yǔ)的三個(gè)方言分支從共時(shí)方面大致反映了藏語(yǔ)聲調(diào)產(chǎn)生、發(fā)展的歷時(shí)過(guò)程，安多方言最接近古藏語(yǔ)的語(yǔ)音面貌，至今還沒(méi)有聲調(diào)產(chǎn)生。它有較多

2、的復(fù)輔音聲母，沒(méi)有復(fù)元音韻母，沒(méi)有聲調(diào)，與漢語(yǔ)的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)有很大的差異，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)尤其是聲調(diào)上存在很多的問(wèn)題?，F(xiàn)在雖然有關(guān)漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)的研究有很多，但針對(duì)使用安多方言的藏族學(xué)生的卻不多見，而又采用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行研究的目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。本文以安多方言作為考察對(duì)象就是希望，通過(guò)研究不僅能夠幫助使用安多方言的藏族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的聲調(diào)，同時(shí)也對(duì)母語(yǔ)為無(wú)聲調(diào)語(yǔ)言的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)方面有所啟發(fā)。 首先依照單音節(jié)詞調(diào)查大綱對(duì)15位使

3、用安多方言的藏族學(xué)生進(jìn)行電腦錄音，采集語(yǔ)料，并在此基礎(chǔ)上，用praat語(yǔ)音軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，得出每一位學(xué)生每一個(gè)音節(jié)的調(diào)值，并在此數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)掌握情況進(jìn)行偏誤分析。 接著是把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分成正確類和錯(cuò)誤類分別進(jìn)行分析。首先分析正確類，根據(jù)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出漢語(yǔ)每一個(gè)聲調(diào)的平均正確率，最后得出學(xué)生平均正確率由高到低的排序是：去聲＞上聲＞陽(yáng)平＞陰平，由此說(shuō)明學(xué)生對(duì)四聲的掌握情況是去聲最好，陰平最差，上聲和陽(yáng)平居中，上聲好于陽(yáng)

4、平。 第二類是錯(cuò)誤類，本文在實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所讀的漢語(yǔ)聲調(diào)從錯(cuò)誤的類型、比例等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，最后得出15位學(xué)生的誤讀調(diào)型及比例，并結(jié)合學(xué)生的社會(huì)背景和個(gè)體差異對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)的偏誤情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析討論。最后得出如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的學(xué)習(xí)一般是先掌握調(diào)型再掌握調(diào)域，而且難在對(duì)調(diào)域的準(zhǔn)確把握。二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移和僵化現(xiàn)象在藏族學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)當(dāng)中同樣存在。三、藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的偏誤情況既有語(yǔ)際