基于知識分類的教材構建模型分析人教版高中生物“分子與細胞”模塊.pdf

1、20世紀末，我國啟動了第八次基礎教育課程改革，在此次課程改革中，生物學課程與教材都發(fā)生了很大改變。隨著我國生物課程改革與發(fā)展的趨勢，依照課程標準編寫的各版本高中生物教材陸續(xù)出版。自2004年秋季在實驗區(qū)開始使用以來，高中生物新課標教材的使用范圍在逐步擴大，教材在使用中的一些問題也逐漸反映出來，高中生物新課標教材的研究迫在眉睫。 作為生物學習的重要部分，到目前為止，有關高中生物必修教材的研究還不豐富，大部分集中在教材表層形態(tài)的研究

2、上，研究成果概括，缺乏對教材詳細深入的分析?；诟咧猩锉匦藿滩牡难芯楷F(xiàn)狀，本文把使用較廣泛的人教版高中生物必修教材作為研究對象，以學生學習不同類別知識的學習過程為基礎，建立知識分類的教材構建模型；再借助模型來分析教材的內容組織與學生學習過程的關系，考察教材與學生學習過程的符合情況，最后指出不足并提供建議。 本文的主要內容包括以下幾部分： 第一部分：在加深理解教材內涵的基礎上，回顧國內外生物課程與教材的發(fā)展歷程，了解高中

3、生物新課標必修教材相關的研究狀況與應用情況，闡明本研究的思路； 第二部分：以現(xiàn)代認知心理學的知識分類和學習過程為理論基礎、廣義知識教學過程模型為借鑒，結合生物知識的特點與課程標準，對生物知識進行分類，建立陳述性知識與程序性知識(智慧技能)的教材構建模型，并對模型中的要素關系與實現(xiàn)條件進行分析； 第三部分：運用知識分類的教材構建模型分析人教版高中生物新課程必修教材模塊一“分子與細胞”，歸納各章節(jié)教材構建模式； 第四