初中英語作文反饋方式的研究.pdf

1、●‘lrfl≯，，!、初中英語作文反饋方式的研究ARESEARCHOFTHEFEEDBACKMETHODSOFENGLUSH、ⅣRITINGINMIDDLESCH00L作者姓名：董美芬Author：DongMeifen指導(dǎo)老師：隋光遠(yuǎn)教授Supervisor：ProfSuiGuangyuan學(xué)科(專業(yè))：教育管理Major：MasterofEducation浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院TeacherEducationCollegeofZhe

2、jiangNormalUniversity二零一零年十月一夸一夸=牛T月October，2010初中英語作文反饋方式的研究摘要在新的市場環(huán)境條件下，英語作為世界相互交流的主要工具。英語學(xué)習(xí)也變得越來越重要，尤其在中小學(xué)教育中，聽說讀寫各個(gè)部分都不能忽視。他們作為英語初學(xué)者，要想更好的去掌握這門課程，需要教師更多幫助的還是英語作文。目前英語作文反饋已成為中學(xué)英語寫作教學(xué)中的一個(gè)重要方面，大部分研究都集中在教師該采用哪種反饋的討論中，而且這

3、些爭論運(yùn)用于不同群體時(shí)有相對(duì)確切的答案。由于反饋并不只是知識(shí)的直接傳遞，還有大量情感的參與。反饋中，學(xué)生的情感是否影響到其寫作水平的提高教師的反饋是否會(huì)影響學(xué)生的情感教師的何種反饋會(huì)使學(xué)生有積極的情感等一系列反饋的情感因素問題，以往研究在這些方面并未作出充分的回答。本文先利用問卷對(duì)教師和學(xué)生調(diào)查了其寫作反饋的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生對(duì)作文的滿意度都不高；在學(xué)生作文的反饋中教師很少使用評(píng)語，并且沒有較多的積極情感；反饋后教師很少開展活動(dòng)鞏固，

4、不能保證反饋重要作用的發(fā)揮。學(xué)生的滿意的不高，是否因?yàn)樗麄儗?duì)教師反饋的態(tài)度積極性相對(duì)較低，進(jìn)而導(dǎo)致成績的不理想那是否積極評(píng)語能提高學(xué)生對(duì)反饋的積極情感體驗(yàn)，再反饋也是否能提高學(xué)生對(duì)反饋重要性的認(rèn)識(shí)，來促進(jìn)寫作成績的提高這將是隨后將要探討的問題。本文根據(jù)對(duì)教師和學(xué)生的訪談結(jié)果，編制學(xué)生寫作反饋態(tài)度問卷。該問卷共三個(gè)維度，23個(gè)項(xiàng)目。3個(gè)維度分別包括反饋重要性認(rèn)識(shí)，情感體驗(yàn)和反饋后行為。用該問卷測(cè)量學(xué)生的英語寫作反饋態(tài)度的情況，并考察了反饋

5、態(tài)度和寫作成績之間的關(guān)系。結(jié)果表明學(xué)生的寫作反饋態(tài)度積極性相對(duì)較高，反饋態(tài)度與寫作成績呈線性關(guān)系。隨后設(shè)置再反饋和積極評(píng)語作為實(shí)驗(yàn)所要考察的兩個(gè)因素。再反饋是指教師對(duì)學(xué)生的初稿和修改稿兩次反饋回去；積極評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生的英語作文給予全面，積極的評(píng)價(jià)。將被試分為四個(gè)組，即有再反饋無積極評(píng)語組，有再反饋羌積極評(píng)語組，無再反饋有積極評(píng)語組和無再反饋無積極評(píng)語組四組。通過12周的反饋干預(yù)，考察有無積極評(píng)語和有無再反饋對(duì)學(xué)生寫作水平、寫作反饋態(tài)度