中學化學實驗教學中進行思維訓練的策略研究.pdf

1、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)是21世紀教育對人才培養(yǎng)追求的目標。 創(chuàng)造型人才的智力核心是優(yōu)秀的思維品質。作為中學化學教學重要組成部分的實驗教學具有與其他學科和其他教學方式不同的特點，充分合理利用中學化學教學這一載體，加強學生思維能力的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教育目標具有重要價值。本文運用思維學及心理學的相關理論，結合本人實際教學經(jīng)驗，試圖尋找一條在中學化學實驗教學中實施對學生思維進行科學有效的訓練的途徑。 中學化學實驗教學以一定的理論知識為基礎

2、，但它突出的實踐性使學生對知識的學習擺脫從理論到理論的模式，實現(xiàn)了從實踐到理論，再從理論到實踐的認識世界的一般規(guī)律。教學的重點不再是知識的簡單傳授，而在于學生在實踐中體驗過程，在過程中不僅加深和拓寬了理論知識，更重要的是體驗到從感性到理性，從特殊到一般，從表象到本質的邏輯思維過程，運用了分析、歸納等思維方法，訓練了思維的發(fā)散性、收斂性、靈活性、敏捷性、深刻性、批判性，對學生形成優(yōu)秀的思維品質起到了積極作用。 針對目前中學化學實驗

3、教學存在的問題，根據(jù)中學生身心發(fā)展的特點，本文提出以下對中學生進行思維訓練的策略： 1.利用啟發(fā)式教學加強中學化學實驗教學中理論與實踐的結合； 2.全面而準確地把握中學化學典型實驗，以它們?yōu)閷W生進行思維訓練的知識基礎實施思維訓練； 3.克服思維定勢，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。在中學化學典型實驗為原型的知識基礎上，利用變式教學、對比教學等教學方式對學生展開思維訓練； 4.運用探究式化學實驗教學，鼓勵學生通過改進實

4、驗，大膽設計實驗，自制實驗用品等方式發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維； 5.通過開展實驗設計和實驗評價并舉的方法，訓練學生對思維活動的自我調節(jié)、自我監(jiān)控能力，通過設計、評價、判斷、選擇等思維活動展開思維訓練，加強他們思維的批判性和創(chuàng)造性； 6.以定量實驗的誤差分析為契機，培養(yǎng)學生思維的深刻性。 本文以思維學理論為指導，以中學生身心發(fā)展特點及中學化學實驗教學特點為依據(jù)，以培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的思維品質為目標，強調教師在中學化學實驗