古詩詞吟誦教學(xué)的有關(guān)調(diào)查與實驗.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文古詩詞吟誦教學(xué)的有關(guān)調(diào)查與實驗姓名：楊麗春申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師：賴瑞云20090801中文文摘古詩詞是我們中華民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。它語言精練、音韻和諧、有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、強(qiáng)烈感人的抒情色彩，具有很高的審美價值。古詩詞在學(xué)生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養(yǎng)的形成、語文能力的培養(yǎng)等諸多方面，起著不可估量的潛移默化的作用，使學(xué)生

2、一生受用無窮。在中學(xué)語文教材中，古典詩詞占有一定的比重，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)調(diào)詩詞教學(xué)單元應(yīng)重視學(xué)生鑒賞能力和情感的教育，但在教學(xué)實踐中，這兩大目標(biāo)卻無法很好地實現(xiàn)，因為中學(xué)語文古詩詞部分的教學(xué)還處在困境當(dāng)中。近年來重視語文朗讀教學(xué)的呼聲越來越高，‘一部分教師在詩詞教學(xué)中試圖改變“教師滔滔不絕，學(xué)生‘沉默是金’’’的局面，但在具體的教學(xué)上又出現(xiàn)另一種尷尬：誦讀教學(xué)往往變成語文課堂教學(xué)的一種附屬，教師的朗讀教學(xué)大多數(shù)是無目的，往往是隨意地安排

3、學(xué)生朗讀，形式上呈現(xiàn)為齊讀、個體讀，男生讀完女生讀，讀前無要求，讀后無評價，學(xué)生往往是教師要求讀而讀，讀得不用心，也不用情，這樣一來朗讀的教學(xué)功能根本無法實現(xiàn)。另外在朗讀教學(xué)中，教師的示范作用也被忽視，有些老師在課堂上經(jīng)常找朗讀水平較高的學(xué)生做師范，或是用多媒體教學(xué)，用錄音帶范讀，而教師的示范這種直觀的教學(xué)方式被拋棄了。而吟誦在詩詞鑒賞中的作用為大多數(shù)語文教師所忽視。為此，筆者對中學(xué)古詩詞吟誦教學(xué)現(xiàn)狀做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：l、古詩詞吟

4、誦教學(xué)的觀念淡薄。2、古詩詞誦讀教學(xué)很多流于形式?！?、教師的吟誦教學(xué)示范少。在中學(xué)語文詩詞吟誦教學(xué)沉寂一片的同時，海內(nèi)外出現(xiàn)了很多詩詞吟誦愛好者，他們有的寫有專著，有的錄有自己吟誦的錄音帶，有的還在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)了有關(guān)吟誦的網(wǎng)站。為了獲得有關(guān)吟誦實踐方面的材料，筆者通過登門拜訪和電話形式訪問了幾位學(xué)者，他們是福建師范大學(xué)退休教授陳祥耀、湖南師范大學(xué)劉慶云教授、福建著名詩人陳侶白先生、南京師范大學(xué)陳少松教授。幾位教授或深入或言簡意賅地講

5、解他們對古詩詞吟誦的理解并分別做了吟誦示范。幾位學(xué)者根據(jù)自己對吟誦的研究，強(qiáng)調(diào)吟誦在古代詩詞鑒賞中的意義，并指出鑒賞古代詩詞吟誦別于朗讀的幾個優(yōu)點：1、吟誦與朗讀的區(qū)別陳祥耀教授說：“朗讀是‘說話’的節(jié)奏，開放、自由；吟誦是‘音樂型’的節(jié)奏，收斂、有節(jié)制，還可以加襯字。“劉慶云教授認(rèn)為：對于古典詩詞來說，吟誦和吟唱都比朗讀好，因為在傳達(dá)詩人的情感上，吟誦或吟唱都更具優(yōu)越性。陳侶白先生說：“吟誦是介于朗誦和唱歌之間、用于詩詞的聲音表現(xiàn)形式