教育研習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《計(jì)算機(jī)輔助教育導(dǎo)論》課程為例.pdf

1、隨著新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，師范生教育問(wèn)題再一次被提上日程。培養(yǎng)集教學(xué)開(kāi)發(fā)與課堂組織能力、交流與合作能力、教育科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等于一身的新型教師已迫在眉睫。而要完成教師培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于采用一種有效的培養(yǎng)方式。教育研習(xí)就是其中一種。以“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐”為基本原則的教育研習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論，可以說(shuō)教育研習(xí)是一種將實(shí)踐與理論融為一體的新型學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　

2、　 教育研習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在活動(dòng)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)在理論與實(shí)踐的交織中解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力。但這種實(shí)踐又不是理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的豐富和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各種能力的培養(yǎng)和提高。因此，我們可以把教育研習(xí)看作是“實(shí)踐”和“研究”的結(jié)合。
　　 本論文所基于的教育研習(xí)是在結(jié)合華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系《計(jì)算機(jī)輔助教育導(dǎo)論》課程的基礎(chǔ)上，與上海市怒江中學(xué)合作開(kāi)展的。我們希望學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠在掌握基本教育教學(xué)理論的

3、基礎(chǔ)上，更多的發(fā)展實(shí)踐能力，具體到課程和中小學(xué)教學(xué)需求即是教學(xué)開(kāi)發(fā)能力。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)提出了“3+5”的教育研習(xí)實(shí)踐模式，即分三個(gè)階段(準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)分析階段)實(shí)施五個(gè)活動(dòng)(微格模擬教學(xué)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、合作開(kāi)發(fā)課件、論壇沙龍交流和監(jiān)督激勵(lì)評(píng)價(jià))來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、實(shí)踐反思能力、教學(xué)開(kāi)發(fā)能力等。
　　 教育研習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)施帶來(lái)的是課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為了對(duì)其獲得深層次的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中