初中“生活作文”教學的實踐研究.pdf

1、針對應試教育下作文教學的異化現象，有必要將“生活作文”的研究課題落實到初中作文教學實踐中，引導學生走進生活、體驗生活、領悟生活、抒寫生活，使作文教學轉到真正提高學生素質和寫作能力的軌道上來?！吧钭魑摹笔菍W生在接觸生活，對生活有了自己的認識、理解和感悟后，通過對寫作對象的描述、表達，抒發(fā)自己的真情實感，用作文的形式藝術地反映生活，反思生活，以達到認識生活的本質，認識自我、認識社會的目的。
　　 初中“生活作文”教學實踐研究的現實

2、意義在于它能夠改變當前初中生作文與生活分離的異化現象，是對新課程改革理念的實踐與探索，它能進一步豐富作文教學的資源，提升學生的作文能力。
　　 初中“生活作文”教學資源的開發(fā)注重引導學生對日常生活和閱讀的積累，從多角度、多方面、多途徑積累作文素材，讓他們“行萬里路，讀萬卷書”，在真實的閱讀中積淀語言材料，在充實的生活中積蓄情感體驗。
　　 但是，單純掌握了作文素材并不一定能寫出好的作文，如何將作文素材很好地利用起來，寫出

3、反映生活的真正的優(yōu)秀作文，需要教師進行多方面的指導，在具體的課堂教學過程中，主要遵循作文教學的“命題--指導--評改”這一基本流程，但是，這一流程并不同于其他模式的作文教學過程，而是側重于引導、教會學生積累作文素材的方法，將作文素材通過一些方法轉化成成型的文章，在這些過程中進一步豐富學生的生活，為以后的作文提供素材。在以上流程中特別關注“指導”這一環(huán)節(jié)，通過對學生作文興趣的激發(fā)、觀察能力的培養(yǎng)、作文素材的篩選處理和將作文素材敘寫成文的方