西北地區(qū)高中數(shù)學教師教學設計能力研究.pdf

1、2003年4月，《全日制普通高中數(shù)學課程標準（實驗稿）》頒布，開啟了新一輪的教學改革，教師是教育改革和發(fā)展中最主要的因素之一，教師的教學設計能力是教師專業(yè)素質的一條重要指標。本研究從教師教學設計能力的各個維度出發(fā)，了解了西北地區(qū)高中數(shù)學教師進行教學設計的基本情況，從中發(fā)現(xiàn)了該地區(qū)高中數(shù)學教師教學設計能力上存在的問題，找出問題形成的主要因素，并開展策略研究，幫助教師的專業(yè)化發(fā)展。
　　本研究主要采用文獻法、問卷調查法、訪談法以及觀察

2、法四種研究方法，首先對國外、國內有關教學設計、教師教學設計能力、數(shù)學教學設計能力的研究成果進行綜述，再對西北地區(qū)高中數(shù)學教師教學設計能力的現(xiàn)狀、問題及成因、對策與建議進行調查與分析。
　　研究通過對西北地區(qū)97名高中數(shù)學教師進行調查，對教師的教學設計能力以及影響教師教學設計能力的各個因素進行分析，得出如下結論：1.教師自身存在的問題：（1）教師對數(shù)學新課程標準的理解與實踐之間存在差異；（2）教師各方面水平還有待提高；2.學生因素：

3、（1）西北地區(qū)的學生數(shù)學基礎與新課程的要求差距較大；（2）班級容量過大；3.教學資源存在的問題：（1）部分地區(qū)的學校硬件設施還達不到要求；（2）課程配套資源缺乏；4.師范教育與教育需要的銜接不完善；5.教學評價方式過于單一阻礙了教學設計的靈活性；6.學校管理層與教師缺乏溝通導致教學設計評價流于形式；7.教師培訓方式單一，從而流于形式。
　　研究在對以上問題進行分析的基礎上，結合當?shù)氐膶嶋H情況，有針對性地提出了如下建議：1.深入的學