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1、在哲學(xué)領(lǐng)域?qū)r(jià)值觀進(jìn)行研究是老生常談,但在高中語文課程領(lǐng)域?qū)r(jià)值觀進(jìn)行定性研究基本上還沒有先例。本文以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則,以高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的高素質(zhì)要求,堅(jiān)持語文的文化育人方向,堅(jiān)持在語文課程價(jià)值觀構(gòu)建研究中把發(fā)展有個(gè)性的人放在首位,堅(jiān)持把課程價(jià)值觀構(gòu)建作為高中語文課程的重要目標(biāo),因?yàn)?,從根本上講,價(jià)值觀構(gòu)建是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。觀察百余年的高中語文課程史,高中語文課程價(jià)
2、值觀構(gòu)建走過了一條曲折的路。為了便于研究,我們把百余年高中語文課程史劃分為三個(gè)階段,第一個(gè)階段是二十世紀(jì)上半葉,即從二十世紀(jì)初語文單獨(dú)設(shè)科到解放,第二階段是從解放到課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,第三階段是課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后。我們從每一階段紛繁蕪雜的事件中分析出語文價(jià)值取向上共性的部分,作為我們研究的參考點(diǎn):第一階段語文課程價(jià)值觀建構(gòu)著眼于個(gè)體價(jià)值和民族價(jià)值的和諧,第二階段語文課程價(jià)值觀構(gòu)建突出了語文價(jià)值的工具性,弱化了語文對(duì)學(xué)生心靈、人格、情感的健康培養(yǎng)
3、,第三階段語文課程價(jià)值觀建構(gòu)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的人的發(fā)展和民族價(jià)值的和諧統(tǒng)一。在全面分析三個(gè)階段的基礎(chǔ)上,把高中語文放在全球化的背景下來建設(shè),提出高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值觀構(gòu)建的宏觀藍(lán)圖:高中語文課程重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),語文素養(yǎng)的提出具有劃時(shí)代意義,這是第一次真正把語文課當(dāng)作漢語文化課程來教。文章重點(diǎn)分析了語文課程的三維目標(biāo),指出課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了知識(shí)和能力以全新的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷修養(yǎng)人生的過程。以此為視野,文章首先從縱橫兩個(gè)方面來探
4、討語文課程價(jià)值觀建構(gòu)基本方向和整體內(nèi)容,語文課程價(jià)值觀在縱向上傳承文化,開創(chuàng)文化,在橫向上構(gòu)建富有民族特色和時(shí)代特色的多元并存的價(jià)值觀體系;然后進(jìn)一步探討語文課程價(jià)值觀建構(gòu)的教育學(xué)基礎(chǔ)、人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)和文化學(xué)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,文章從方法論角度入手,側(cè)重探討如何在語文教學(xué)過程中構(gòu)建價(jià)值觀。文章針對(duì)語文課程的特征,探討了價(jià)值觀構(gòu)建的基本教學(xué)方法,即悟的學(xué)習(xí)方法和整合的學(xué)習(xí)方法;并從閱讀教學(xué)和表達(dá)與交流兩個(gè)方面討論了高中語文課程
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