The Transformation of Teaching Behaviors Under the New Curriculum Standards.pdf

1、魏盼蓬跫、蠡二∑尊、；o一癸髻親k／≈@摘要在全面推進教育課程改革的今天，新的課程標準對教育教學提出了新的要求。新課程要求教師做出從觀念到行為的全面的、深刻的改變，只有新課程倡導的理念、教法等內(nèi)化為教師的實踐知識并通過教學行為體現(xiàn)出來，新課程才能真正取得實效。從課程標準上來看，其核心是改革學生的學習方式，而改變學生的學習方式，關鍵在于教師的教學行為實施上。作為課程改革的最終執(zhí)行者，教師是否適應新課程關系到課程改革的進一步深化至關重要。教

2、師對新課程的態(tài)度和教學行為反映了教師對新課程的適應性。為了了解教師對新課程的適應性，分析促進或阻礙適應性的因素，本文以鞍山市四所高中英語教師和學生為對象，通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對教師對新課程的態(tài)度和行為進行了綜合研究。研究結(jié)果表明：當前相當數(shù)量的教師的教學行為已滯后于培養(yǎng)人才的需求。這些教師雖然對新的教育觀和教學理念有所認識j但在課堂上主要還是知識的傳播者，是學生學習的指令者和監(jiān)督者，導致仍存在不良的教學行為，教師教死書，學生讀死書

3、，死讀書的情況。教師需要改變他們在教學中的傳統(tǒng)角色，不斷地學習新課標。教學行為中師生關系，教學方法，處理教材等方面都要進行相應的轉(zhuǎn)換。基于此情況，本文主要針對教學行為的現(xiàn)狀，研究利于學生學習的師生關系，教材的使用方法，教學方法和教學評價等要素，結(jié)合本人多年的教學實踐和近一年新課程標準下的教學活動，探索突破這一制肘英語教學難關的有效途徑，探討新課程標準下英語教師的教學行為轉(zhuǎn)換，力圖取得“會學”英語的實驗性成果。并希望對外語教學法尤其是英語