20世紀(jì)90年代以來美國高校終身教職制度的論爭.pdf

1、教師是大學(xué)的核心，教師的質(zhì)量是大學(xué)的根本。梅貽琦先生說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵绹母叩冉逃騺頌槲覀兯Q贊，長期以來，其終身教職制度被認(rèn)為是有效選拔和管理教師的制度安排。然而，近年來其制度也引發(fā)了來自多方面的論爭。以論爭為視角研究終身教職制度，對我們了解美國高等教育是不容忽視也是必不可少的。因此，筆者通過整理爭論的原因，歸納爭論的主要內(nèi)容，進(jìn)而分析爭論的焦點(diǎn)，最后探究其問題的實(shí)質(zhì)，從而對美國終身教職制度有一

2、個(gè)深刻的認(rèn)識。 本論文的基本結(jié)構(gòu)如下： 引言：簡要介紹了本論文的論題、研究意義、現(xiàn)狀、研究方法，并對終身教職制度和終身職后評審的概念進(jìn)行了界定。 第一章美國高校終身教職制度的源流。本章首先考察了美國大學(xué)教師制度的傳統(tǒng)，介紹了終身教職制度產(chǎn)生的背景；接下來以時(shí)間和美國大學(xué)教授協(xié)會(AAUP)的文件為線索闡述終身教職制度多年來發(fā)生的變化。 第二章美國高校終身教職制度的兩次論爭。本章中首先闡述了由于20世紀(jì)六七

3、十年代新自由主義在美國的興起和高等教育由大眾化向普及化的轉(zhuǎn)向，引發(fā)了美國高等教育市場化的到來。在這種大的社會背景下，美國高校終身教職制度引發(fā)了兩次論爭。然后分別闡述了第一次論爭的始末與第二次論爭的緣起，最后比較兩次論爭之間的關(guān)系，闡明了筆者以20世紀(jì)90年代以來的論爭為研究重點(diǎn)的目的。 第三章20世紀(jì)90年代以來美國高校終身教職制度論爭的問題及焦點(diǎn)。本章中選擇了20世紀(jì)90年代以來論爭的一些主要問題，并進(jìn)行了介紹，然后歸納出論爭

4、的焦點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面：終身教職制度理念基礎(chǔ)的爭議，功能的爭議和制度不完善與管理缺陷的是非爭議。 第四章美國高校終身教職制度論爭的實(shí)質(zhì)。在第三章分析的基礎(chǔ)上，本童從學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任的矛盾和學(xué)術(shù)文化與行政文化的矛盾兩個(gè)方面深入討論爭的實(shí)質(zhì)。 結(jié)語：首先對論文的研究內(nèi)容做以總結(jié)，闡明了對我國教師人事制度改革的借鑒意義。提出了筆者的觀點(diǎn)，對于終身教職制度的論爭并不是存和廢的論爭，論爭的最終目的是如何使制度更加完善。最后重點(diǎn)