小學(xué)口語交際教學(xué)中雙向互動(dòng)策略的研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：小學(xué)口語交際教學(xué)中雙向互動(dòng)策略的研究研究生：紀(jì)磊指導(dǎo)教師：傅星寰專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)語文年級(jí)：2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年9月J、學(xué)口語交際教學(xué)中鼠向互動(dòng)策略的研究小學(xué)口語交際教學(xué)中雙向互動(dòng)策略的研究研究生：紀(jì)磊指導(dǎo)教師：傅星寰專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文中文摘要口語交際是小學(xué)語文新課稃標(biāo)準(zhǔn)提出的全新要求，是以口頭語言為土要中介手段進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)?？谡Z交際的核心是“交際”二字

2、，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“口語交際”。根據(jù)口語交際的這—特點(diǎn)，本文提出了在小學(xué)口語交際教學(xué)中實(shí)施雙向互動(dòng)訓(xùn)練的策略，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)雙向互動(dòng)策略的內(nèi)涵、重要性、理論依據(jù)、原則、策略方法以及注意的問題進(jìn)行了具體地闡述，旨在通過小學(xué)口語交際教學(xué)中雙向互動(dòng)策略的研究。積極引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效地雙向且動(dòng)訓(xùn)練，從而提高口語交際教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞小學(xué)口語交際雙向互動(dòng)策略研究問題的提出口語交際作為～種有聲語言，它

3、主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)?？谡Z是工具，交際是目的，口語交際重在“交際”，口語交際教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。目前國內(nèi)有關(guān)口語交際能力訓(xùn)練的課題研究正在探索之中，呈現(xiàn)出的主要趨勢(shì)有；從口語交際的功能出發(fā)，由過去注重“聽活說話”的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)為重視“口語交際能力”的培養(yǎng)：力求改變過去聽說訓(xùn)練的隨意性，盲目性的弊端?？谡Z教學(xué)從無序到有序；通過規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。來落實(shí)口語交際能力的培養(yǎng)；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生

4、活，創(chuàng)設(shè)交際情境來拓展交際空間。許多教師均已認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有在雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言，做人、生存等因素構(gòu)成的口誥交際能力，但有關(guān)互動(dòng)理論的專門研究及互動(dòng)訓(xùn)練的策略研究尚比較缺乏。因此，如何在小學(xué)口語交際教學(xué)中進(jìn)行有效地雙向互動(dòng)訓(xùn)練，成為我們亟待解決的問題。一、關(guān)于小學(xué)口語交際教學(xué)中的雙向互動(dòng)策略(一)口語交際教學(xué)中雙向互動(dòng)的內(nèi)涵1，互動(dòng)式教學(xué)的來源及內(nèi)涵互動(dòng)作為一種

5、社會(huì)學(xué)的基本概念，最早是由德國社會(huì)學(xué)家齊美爾明確提出的。后來被廣泛運(yùn)用于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。馬克思曾說：“社會(huì)是人類生活的共同體社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。[1]近幾十年來，西方教育界引進(jìn)了互動(dòng)理論，西方教學(xué)且動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，教育者與鈹教育者的且動(dòng)是教育I‘稃的基本特征，是教學(xué)過稃不可缺少的環(huán)節(jié)。近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)