高中學(xué)生小組功能多元化探析.pdf

1、為了適應(yīng)新一輪課程改革的形勢需要,內(nèi)蒙古自治區(qū)于2009年開始著手開展適應(yīng)新課改、使用新教材的工作,我所供職的包頭市第三十三中學(xué)提前一年做了充足的準(zhǔn)備、研討和師資培訓(xùn)等一系列頗有實(shí)效性的工作。在課堂組織形式的選擇上,下定決心走小組化教學(xué)的道路,十分重視立足本校生源、師資實(shí)際,積極學(xué)習(xí)和借鑒名校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn),并力圖將其小組化教學(xué)模式的精髓內(nèi)化吸收,創(chuàng)新運(yùn)用。校本的課程改革實(shí)踐與反思為我們積累了不少的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在與眾多一線教師的交流中,我

2、越來越意識到,科學(xué)組建的小組在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中,不僅能提高學(xué)科教學(xué)的課堂效率,也能在學(xué)校的常規(guī)管理、文化建設(shè)和德育教化等多個方面發(fā)揮十分重要的建設(shè)性功能?；诖?本選題將探討的內(nèi)容確定為學(xué)生小組的功能多元化拓展,希望能在總結(jié)反思已有實(shí)踐的得失中,為教學(xué)組織形式理論的豐富化作出一些貢獻(xiàn)。
　　 通過這一研究,力求轉(zhuǎn)變教師的教育、教學(xué),特別是管理觀念,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)與在?；顒臃绞健Ｘ瀼亍耙陨鸀楸尽钡挠^念,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)校管理職責(zé)和

3、權(quán)利適度交派給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高其自主管理與人際協(xié)調(diào)的能力。同時(shí),不僅使學(xué)生掌握知識,而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事,樹立集體觀念、權(quán)責(zé)統(tǒng)一意識,堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,個人與集體相統(tǒng)一,能用所學(xué)的知識與技能解決實(shí)際問題。嘗試實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與管理的全方位化,從而構(gòu)建起科學(xué)、高效的教學(xué)與管理組織形式,促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)校管理質(zhì)量的提高。本文研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究、行動研究、評價(jià)研究等方法。
　　 本文引言部分介紹了研究背

4、景、意義、已有研究成果和研究方法;第二部分對學(xué)生小組功能多元化進(jìn)行了理論構(gòu)建,為本文提供了概念、理論方面的基礎(chǔ)；第三部分對學(xué)生小組功能多元進(jìn)行了系統(tǒng)分析；第四部分進(jìn)行了學(xué)生小組功能多元化的策略分析,利用較為典型的案例及方法進(jìn)行了論證分析。本論文創(chuàng)新之處在于:在秉承自主、合作、探究教學(xué)理念的前提下,立足校本實(shí)際進(jìn)行小組功能的拓展性思考,具有針對性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)；另一方面從理論上提出新課程下高中學(xué)生小組有效發(fā)揮功能的必要性和依據(jù),為高中