基于圖式理論的數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用策略研究.pdf

1、在信息化社會大發(fā)展的背景下，數(shù)字化學習的概念迅速普及、深入人心，已然成為教育信息化中不可或缺的內容。數(shù)字化學習的開展離不開數(shù)字化學習資源，然而在數(shù)字化學習資源建設中，我們不僅要注重優(yōu)質資源的開發(fā)，更應關注如何實現(xiàn)開發(fā)與應用的有效銜接，改善數(shù)字化學習資源建設中存在的“建設得多，在實際應用中發(fā)揮作用的少”的現(xiàn)象。
　　 圖式理論是一種較為成熟的認知發(fā)展理論，作為認知學習理論中的一個重要研究范疇，較好地揭示了認知過程，將圖式理論與數(shù)字

2、化學習資源建設相結合能夠有效地指導學習資源建設，對數(shù)字化學習資源的開發(fā)與應用具有一定的借鑒意義。
　　 本研究采用EDR的研究范式，以“現(xiàn)代教育技術”課程數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用的現(xiàn)狀和需求調研為背景，分析了數(shù)字化學習資源開發(fā)與應用中存在的問題，同時結合理論的調研，設計形成了一種問題解決的方案，即:提煉圖式對新信息起作用的過程，將其大致分解為四個階段:圖式激活、新舊圖式相互作用、圖式監(jiān)控和圖式重建。據(jù)此，在數(shù)字化學習資源開發(fā)與應

3、用過程中設計了四種相應的策略:圖式激活策略、新舊圖式相互作用策略、圖式監(jiān)控策略和圖式重建策略。在四種策略的指導下，對資源進行梳理與整合，在學習過程的不同階段提供相應的數(shù)字化學習資源。
　　 根據(jù)圖式理論指導策略開發(fā)的學習資源庫在華中師范大學“現(xiàn)代教育技術”網(wǎng)絡課堂中開展了兩輪的應用實施。研究將參與課程學習的學習者隨機分為實驗紐與控制組，研究結果表明，實驗組在資源應用滿意度、課程內容掌握程度和形成知識框架方面都優(yōu)于控制組。同時，在