交往行為理論與德育.pdf

1、當前學校德育脫離學生的生活實際，德育本身不道德等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，造成這些現(xiàn)象的主要原因之一是缺少交往活動。針對德育領域中存在的問題，我們必須對學校德育的理論與實踐進行反思，更新德育觀念，找尋同歸本真狀態(tài)的德育之路。哈貝馬斯的交往行為理論能夠解決德育領域里存在的一些問題，哈貝馬斯是法蘭克福學派第二代代表，博學而多產(chǎn)，不僅被譽為德國思想威力最強大的哲學家，而且具有世界性的影響。他的核心學術(shù)思想是交往行為理論，倡導交往合理性，而交往合理性主要是

2、從倫理的角度闡發(fā)的。本文試圖挖掘交往行為理論對我國德育的啟示意義，為德育理論的發(fā)展提供新的視角。 本文的主要內(nèi)容分為五個部分。第一部分，哈貝馬斯的交往行為理論。作者通過對交往行為理論主要概念的分析，勾勒出交往行為理論的思想要旨。第二部分，將交往行為理論引入德育活動的意義。交往行為理論主要是從“道德--實踐”角度展開的，本身具有重要的倫理意蘊，從德育應有的意蘊來看，德育行為也應該歸屬于交往行為，而不是“目的--工具”行為。第三部分

3、，生活世界中主體間件的對話德育。筆者認為可以從交往行為理論中發(fā)掘出三個方面的啟示：主體間性的德育主體觀、回歸生活世界的德育觀和德育過程中的對話倫理精神。第四部分，當前德育中存在的問題。運用交往行為理論分析當前的學校德育現(xiàn)狀，指出存在的主要問題是德育與學生的實際生活相隔離以及德育本身不夠道德。第五部分，借助交往理論實施德育。針對學校德育現(xiàn)狀，改善德育效果，德育必須保證道德規(guī)范本身的正當性，德育內(nèi)容的組織形式要遵循生活的邏輯，教學過程必須符