英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)研究.pdf

1、20世紀(jì)國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)改革蓬勃發(fā)展。而進(jìn)入21世紀(jì)，任務(wù)型教學(xué)法成為外語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)外語(yǔ)改革明確地提倡任務(wù)型教學(xué)模式，那么何謂任務(wù)型教學(xué)？任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)框架是怎樣的？任務(wù)型教學(xué)對(duì)中國(guó)的外語(yǔ)改革有何影響？在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中應(yīng)用會(huì)是有怎樣的形態(tài)等問(wèn)題是本文要關(guān)注并研究的。 任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為核心，并以之來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)語(yǔ)言教學(xué)形式。即任務(wù)是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的核心，同時(shí)也是語(yǔ)言輸入、輸出和學(xué)習(xí)者興趣連接的紐帶。課

2、堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)建接近于自然語(yǔ)言習(xí)得的習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者大量的接觸目的語(yǔ)、通過(guò)師生、生生間的交流互動(dòng)，從而讓目的語(yǔ)意義在為完成交際任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成和賦予，以真實(shí)的語(yǔ)料和社會(huì)交際以激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。 任何教學(xué)法都需要有理論的支持。任務(wù)型教學(xué)法的興起和完善，得益于建構(gòu)主義理論和人本主義理論的發(fā)展，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究則直接地對(duì)任務(wù)型教學(xué)作了有力的支持。以20世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)法的更替和革新為線索，對(duì)它

3、們賴以為基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)理論進(jìn)行闡述，以回答任務(wù)型教學(xué)對(duì)其它的教學(xué)法和理論是否有繼承和革新？繼承了什么？革新之處在哪？為何會(huì)成為中國(guó)英語(yǔ)新課程改革所提倡的教學(xué)法？問(wèn)題，從而理解任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)構(gòu)成，明了任務(wù)型教學(xué)模式的由來(lái)及任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)特征。 通過(guò)20世紀(jì)眾多語(yǔ)言教學(xué)理論及教學(xué)法的詳述，為了響應(yīng)中國(guó)外語(yǔ)教育改革，達(dá)成中國(guó)《英語(yǔ)課程目標(biāo)》的要求，在中國(guó)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，則通過(guò)初中外語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)案例的研究以及與在中國(guó)占