對(duì)中南大學(xué)碩士生英語(yǔ)課程設(shè)置的需求分析.pdf

1、現(xiàn)今的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)研究生提出了更高更嚴(yán)格的要求,專(zhuān)業(yè)能力已不再是唯一的人才衡量標(biāo)準(zhǔn),在很多情況下,英語(yǔ)水平起著很重要的作用。新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求研究生能夠用英語(yǔ)有效快速地獲取信息、用英語(yǔ)參與國(guó)際間的交流和合作等等。新的要求、研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及學(xué)制的縮短,這些都對(duì)碩士生英語(yǔ)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。此外,早在1992年頒布的《非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士生英語(yǔ)教學(xué)大綱》已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的研究

2、生英語(yǔ)教學(xué)。每所大學(xué)在生源質(zhì)量、師資配備、資源配置和學(xué)校定位方面有著不同的實(shí)際情況。因此,讓每一所大學(xué)都來(lái)遵循同一個(gè)已經(jīng)不能和時(shí)代同時(shí)前進(jìn)的教學(xué)大綱,這顯然是不合理的。
　　 需求分析,作為課程設(shè)置必不可少的一個(gè)組成部分,為后者的其他環(huán)節(jié)提供決策依據(jù),這些環(huán)節(jié)包括確定目標(biāo)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、選擇教材、教學(xué)方法以及評(píng)估測(cè)試。沒(méi)有需求分析作為依據(jù),就很難避免出現(xiàn)依靠主觀判斷來(lái)實(shí)施課程設(shè)計(jì)。通過(guò)在中南大學(xué)的研究生當(dāng)中展開(kāi)需求分析的調(diào)查,本研究

3、旨在分析他們的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求,并以此為依據(jù)來(lái)為碩士生英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、課程安排、材料的選擇、教學(xué)以及評(píng)估測(cè)試等課程設(shè)置的幾大環(huán)節(jié)提供啟示和建議。本研究中,學(xué)習(xí)者或者說(shuō)在讀的碩士生是需求分析的主體。這次需求調(diào)查的主要對(duì)象是中南大學(xué)115名來(lái)自不同院系的在讀碩士研究生,我們結(jié)合問(wèn)卷和訪談來(lái)調(diào)查他們對(duì)研究生英語(yǔ)的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。此外,我們電話訪談了10名從中南大學(xué)已畢業(yè)的碩士研究生作為輔助的研究來(lái)調(diào)查碩士生英語(yǔ)的目標(biāo)需求。
　　

4、 本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下:一、大部分的在讀研究生認(rèn)為他們最需要聽(tīng)說(shuō)技能,而已經(jīng)工作的研究生認(rèn)為閱讀技能是最常用到的。本研究認(rèn)為碩士生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把首要目標(biāo)放在閱讀上,不能把培養(yǎng)交流能力建立在犧牲閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上。但這并不意味著就可以把聽(tīng)說(shuō)放在一邊了,我們都知道從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,交流能力在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益頻繁的國(guó)際交流合作中扮演著越來(lái)越重要的角色。問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎么才能有效提高研究生的聽(tīng)說(shuō)能力以及提高到何種程度,這其中所涉及到的教學(xué)決策應(yīng)當(dāng)建立在