基于積極表象的認知偏差矯正訓練對抑郁個體的干預研究.pdf

1、目的：本研究從實驗室行為學干預的角度出發(fā)，對有抑郁情緒的大學生進行為期一周的短期訓練。通過以積極表象CBM實驗室認知干預的訓練模式，考察抑郁情緒個體在一周訓練任務完成后負性情緒的改善和負性信息注意的矯正是否起效。
　　方法：研究采用流調中心用抑郁量表(CES-D)和冗思反應量表(RSQ)選擇63名有抑郁情緒大學生作為被試，隨機分配到（積極表象訓練組、消極表象訓練組和抑郁情緒控制組）。采用等組前測-后測設計，以語音、圖片、文字作為訓

2、練材料，通過比較積極表象訓練組、消極表象訓練組和抑郁傾向控制組的抑郁情緒大學生被試在訓練前后的抑郁和焦慮水平(CES-D、RSQ、IES-R和STAI)、消極認識偏差(CBQ、ATQ)和眼動數據指標（注視點個數、注視時間總和和到達興趣區(qū)之前的持續(xù)時間），探討基于積極表象的實驗室 CBM干預對抑郁情緒個體是否起效。
　　結果：（1）與抑郁傾向控制組相比，積極表象訓練組的被試在訓練前和訓練后抑郁癥狀得到了顯著降低；與抑郁傾向控制組相比

3、，積極表象訓練組的被試在訓練前和訓練后焦慮水平得到了顯著降低；與抑郁傾向控制組相比，積極表象訓練組的被試在訓練前和訓練后消極侵入記憶得到了顯著減少；積極表象訓練組的被試在兩周后抑郁癥狀和焦慮水平都有所降低，消極認知偏差也得到改善。（2）積極表象訓練組被試在訓練后對消極區(qū)注視點個數較訓練前減少；積極表象訓練組被試在訓練后對消極區(qū)注視時間較訓練前減少；積極表象訓練組的被試在訓練后在未到達圖片消極區(qū)之前的持續(xù)注視時間比訓練前有所增加。