職業(yè)教育過程課程觀探析.pdf

1、過程課程觀是把課程看作“過程”的總的見解與看法,它可以從不同角度研究,本文主要基于職業(yè)教育的角度對過程課程觀進行探討與研究。全文分為三大部分:第一部分為過程課程觀的概述;主要解決什么是課程、課程觀、過程課程觀、過程、過程性課程的屬性、課程的過程理論等基本問題,并使我們認識到課程的過程存在主要是指課程存在的一種狀態(tài),即:課程是超越課本、教科書等客觀載體的形式,成為一種靈動的存在于人的思維、價值、情感與實踐當中的影響一個人的辦事風格與習慣的

2、最深層次的隱性“存在”。
　　第二部分針對當前職業(yè)技術教育領域內(nèi)課程建設的種種弊端以及其對人才培養(yǎng)的“捉襟見肘”的窘境,我們認為過程課程觀以課程“過程性”的動態(tài)存在為基本屬性,重視個體的情感體驗與個性發(fā)展,既能實現(xiàn)對生產(chǎn)、管理、服務第一線所需技能型或高技能型人才的培養(yǎng),也能滿足學生個體自由發(fā)展的需要,那么過程課程觀為什么能在我國實現(xiàn)與職業(yè)教育的結合,筆者從三方面進行了分析:1、傳統(tǒng)課程觀阻礙了職業(yè)技術教育質(zhì)量的提高與職業(yè)人才的培養(yǎng)

3、。2、新的時代背景促使職業(yè)技術教育課程的大力改革。3、過程課程觀建立在建構主義理論基礎上,符合職業(yè)院校學生的心里特征,重視學生個性體驗與自我建構的過程,有利于挖掘職業(yè)院校學生的學習潛力,為學生的創(chuàng)造性發(fā)展提供了可能。
　　第三部分在職業(yè)教育需要過程課程觀原因分析的基礎上,我們從理論與實踐兩個角度詳細闡述了過程課程觀在職業(yè)技術教育領域內(nèi)的實現(xiàn)。理論實現(xiàn)部分主要闡述了課程實現(xiàn)過程存在的途徑、突破口以及實現(xiàn)途徑受阻的原因分析。實踐部分大