高職院校學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng).pdf

1、隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求越來(lái)越高，一個(gè)未來(lái)人才不僅要具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)力。與國(guó)外高等教育在人才培養(yǎng)上的較大差距，使我國(guó)高等教育倍感壓力，并引來(lái)越來(lái)越多的質(zhì)疑聲。究其原因，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念和舉國(guó)應(yīng)試教育體制，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的辯證思維能力沒(méi)有得到良好的發(fā)展，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的批判精神和創(chuàng)造性思維，弱化了他們的社會(huì)服務(wù)力，影響了他們整體素質(zhì)的提高和未來(lái)的發(fā)展。尤其是高職院校

2、，由于被定位為擔(dān)負(fù)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才，大多數(shù)院校在教育過(guò)程中片面理解高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教育特色，學(xué)生的綜合素質(zhì)和辯證思維能力的培養(yǎng)更是不容樂(lè)觀，使高職院校學(xué)生在自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力等方面都不理想，與高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量、高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)存在著較大的差距。鑒于此，本文欲通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)的綜合研究，試圖

3、改變目前國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域的研究比較薄弱的現(xiàn)狀，并對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供一定的幫助。 本文在馬克思主義辯證唯物主義理論的指導(dǎo)下，結(jié)合高職院校的教育特色、人才培養(yǎng)方向及學(xué)生特點(diǎn)，在分析、綜合的基礎(chǔ)上，采用邏輯的和歷史的相統(tǒng)一的方法，遵循辯證思維的發(fā)展規(guī)律，全面分析了高職院校學(xué)生辯證思維能力不足的片面性表現(xiàn)，站在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和我國(guó)高等教育核心任務(wù)的高度，從世界觀和價(jià)值觀的形成、人格的健康發(fā)展、創(chuàng)造力的提高、合理的職業(yè)規(guī)劃等方面

4、闡述了高職院校學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)而借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)大學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在突出系統(tǒng)性和可行性的前提下提出了高職院校學(xué)生辯證思維能力培養(yǎng)的對(duì)策：在加強(qiáng)馬克思主義唯物辯證法理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)踐，重視人文教育，改變舊的教育理念和教育模式，勇于探索社會(huì)大問(wèn)題等。 論述中，本文突出兩大重點(diǎn)：一是力圖闡明高職院校學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在人類思維發(fā)展的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，是人類思維發(fā)展