基于作品思維的仿寫研究.pdf

1、作文重要不言自明。而學生的作文能力之低不能不引起教師的重視、反思和研究。對作文教學的研究不能局限于作表面的、靜態(tài)的研究，而應作內在的、動態(tài)的研究。仿寫，作為寫作之初一個繞不過去的過程，本文試圖通過對其的研究以改善寫作教學，提高寫作質量。 步入21世紀后，作文與生活的關系更密切，個人的發(fā)展與作文更緊密。可是薄弱的作文能力令很多學生難以與人進行有效的溝通，更不用說使其自身得到更好的發(fā)展。中學教育必須密切關注學生作文能力的提高。

2、 面對中學寫作教學困境，探究造成的原因以便對“癥”下“藥”。本文通過對寫作本身、寫作教學、應試教育、教師自身等四個方面的研究，發(fā)現作文思維的缺失是造成中學生作文能力薄弱的主要原因。同時，仿寫作為繞不過去的寫作存在，作為寫作困境的突破口，并沒有引起師生們的足夠重視。對仿寫我們必須重新加以關注，汲取仿寫研究中的有益成分，為我所用。 很多人關注仿寫，往往只是從仿寫的表面出發(fā)，有淺層化之嫌。仿寫，必須關注思維，只有從思維出發(fā)，才能改變

3、目前仿寫實踐效率不高的問題。新課程標準對思維培養(yǎng)極其重視，文章語言又與思維密切相關，仿寫的技巧方法又依靠思維，所以思維是仿寫的重點。而仿寫思維為的是建立穩(wěn)定的作文心理結構，它對學生寫作具有重要影響，其主要構成是作文心理圖式、同化、順應和平衡。 那么，在教學中如何進行思維仿寫的實踐?一是補充有關作文思維的知識和例文，使學生知識系統(tǒng)化，形成較穩(wěn)定的作文心理結構；二是教學中注重模仿性閱讀，讓課文成為思維仿寫最好的樣本；三是將課本里的文