《再別康橋》文本接受研究.pdf

1、《再別康橋》是徐志摩追求新詩格律化過程中的產(chǎn)物，也是“康橋性靈”滋養(yǎng)的結(jié)果?！对賱e康橋》發(fā)表至今有八十多年，它經(jīng)歷了不同時(shí)代的讀者的不同角度的接受。在整個(gè)閱讀接受的歷程中，展現(xiàn)了由感性閱讀向理性閱讀的深入，由單向閱讀向多向閱讀的轉(zhuǎn)變，由表層閱讀向深層閱讀的挺進(jìn)?？傮w上來說，對(duì)于《再別康橋》這首詩歌在形式上的成就基本達(dá)成共識(shí)，但對(duì)于其情感傾向上的接受卻出現(xiàn)了眾多的分歧。主要有“離別愁情說”和“深情蜜甜說”兩大基本分歧。學(xué)術(shù)界的這種接受也影

2、響著中學(xué)語文教育界的接受。各個(gè)版本的編者對(duì)《再別康橋》作出了不同的處理，體現(xiàn)出各自的編寫特色，也存在著一些缺陷。大多數(shù)教師在教學(xué)處理上受到了教材接受導(dǎo)向的影響與束縛。隨著新課程改革的挺進(jìn)，教師在教學(xué)中也越來越重視學(xué)生的主體性接受，一些名師的教學(xué)處理突破了教材的接受導(dǎo)向的束縛，有著獨(dú)到的見解。如果中學(xué)的教材能夠收錄更多權(quán)威的評(píng)價(jià)文章，那么就有望改變《再別康橋》在中學(xué)語文教育界的接受現(xiàn)狀。本文試圖整理出《再別康橋》八十多年的接受概況，呈現(xiàn)其