小學生自主能力的培養(yǎng)機制研究.pdf

1、小學生性格活潑、好奇心強，具有很強的可塑性，正處于能力與品質形成的關鍵期。在這個階段培養(yǎng)小學生的自主能力具有特殊的重要意義。
　　 當前我國的小學教育中存在著一些問題，主要表現為小學生在長期的、接受式的學習過程中形成了被動的學習態(tài)度，缺乏學習的主動性和積極性?？茖W的教育發(fā)展觀把人的發(fā)展建構成三維結構，即自主性、主動性、創(chuàng)造性。其中自主性是三維之首，是主動性和創(chuàng)造性的根基所在。一個人如果在社會化的過程中缺乏自主性，則主動性、創(chuàng)造性

2、就無從談起；一個小學生如果在學習的過程中缺乏自主性，他就會習慣于被動的、接受式的學習狀態(tài)。所以，從小學階段就要開始注意培養(yǎng)學生自主的意識和能力。
　　 本研究采用文獻研究與訪談研究的方法，對小學生自主能力的培養(yǎng)機制進行了綜合的分析和深入的探討。緒論部分對目前我國教育界在小學生自主能力培養(yǎng)方面的研究成果進行了介紹，并闡述了本研究的方法和思路。第一章就自主能力的概念進行了解釋分析，并在訪談調查的基礎上對小學生自主能力發(fā)展的現狀進行了

3、說明，繼而指出培養(yǎng)過程中面臨的困難。第二章就小學生自主能力培養(yǎng)過程中所包含的“生活與學習的參與機會”、“自由發(fā)表觀點得到尊重的可能程度”、“小學生感受到的自主成就感”等三個要素進行了分析。第三章從“班級管理工作”、“課堂教學活動”、“校園文化建設”、“家庭教育氛圍”等幾個維度對培養(yǎng)小學生自主能力的途徑提出了建議。第四章就評價機制、寬容精神、物質保障等幾方面提出了小學生自主能力培養(yǎng)所需的條件保障。
　　 小學生自主能力的培養(yǎng)是一個