教育對地區(qū)經濟增長的影響分析——基于DEA模型和SD模型的實證研究.pdf

1、改革開放以來，隨著產業(yè)結構調整和升級，我國經濟取得長足的發(fā)展，教育在經濟發(fā)展中的地位日益凸顯。從全國范圍來看，綜合考慮東中西部地區(qū)的發(fā)展，地區(qū)經濟發(fā)展失衡、教育發(fā)展失衡是我國發(fā)展面臨的主要問題。研究如何提升經濟發(fā)展，如何最佳發(fā)揮教育對經濟的推動作用，如何促進教育和地區(qū)經濟的協(xié)調發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。
　　 本文從我國教育投入不足，教育投入結構不合理，人力資本結構不合理，中東西部教育經濟發(fā)展不平衡的實際出發(fā)，運用數(shù)據包絡分析、

2、系統(tǒng)動力學(SD)、內生經濟增長以及勞動簡化率的理論、觀點和方法，構建了我國教育對經濟增長的DEA模型和系統(tǒng)動力學模型，以定性和定量的依據提出東中西部地區(qū)如何加大教育投資，如何調整教育投資結構，充分發(fā)揮教育投資對經濟增長的推動作用，以期獲得教育經濟持續(xù)快速發(fā)展的建議。
　　 具體內容：第一章介紹了論文的研究背景、現(xiàn)狀、內容與現(xiàn)實意義；第二章分別就經濟增長理論、人力資本理論、教育對經濟增長的影響等問題的研究進行了梳理和探討，為后面

3、的實證研究提供理論基礎；第三章根據數(shù)據包絡模型的理論和方法構建了我國教育對經濟增長影響的DEA模型。并進行實證分析；第四章根據系統(tǒng)動力學的理論及方法構建了我國教育對經濟增長影響的SD模型，通過2003年-2008年的實證模擬得出模型穩(wěn)定可靠的結論，并應用建立起來的系統(tǒng)動力學模型，以2008年的數(shù)據為基期，通過調控不同層次教育的入學率，分析東中西部地區(qū)不同教育層次對經濟增長的推動作用；第五章是本文的結論、政策及展望。
　　 DEA

4、模型的評價結果顯示：我國的教育經濟發(fā)展模式只有少數(shù)省市較為合理，東中西部的教育經濟效率呈現(xiàn)出階梯遞減的趨勢；通過DEA模型的投入冗余分析顯示，東中西部地區(qū)存在投入冗余的共性問題，教育投資未能得到有效地利用，人力資本結構不合理，各地區(qū)存在不同教育階段勞動力冗余的狀況。
　　 東中西部地區(qū)的系統(tǒng)動力學模型分析顯示：不同教育層次的教育和地區(qū)的經濟發(fā)展水平表現(xiàn)出對應關系，中等教育更有利于西部欠發(fā)達地區(qū)的經濟增長，西部地區(qū)應側重對高中教育

5、階段的投入；大學及大專教育更有利于中部地區(qū)的經濟增長，中部地區(qū)的教育投資側重點為大學及大專階段；研究生教育更有利于經濟發(fā)展水平較高的東部地區(qū)的經濟增長，東部經濟較發(fā)達地區(qū)應更注重高層次專才的培養(yǎng)，加大對研究生教育階段的投入。
　　 本文將DEA模型和系統(tǒng)動力學模型相結合，通過橫向上的區(qū)域比較，縱向上不同教育層次對經濟增長的推動作用的分析，比較全面地、立體地反映了我國的教育現(xiàn)狀，并給出了較有針對性的政策建議，具有一定的創(chuàng)新性。