鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及對策研究——以四川省A縣育英小學幼兒園為例.pdf

1、幼兒園課程正在進行著一場根本性的變革。這場變革的一個基本而核心的理念就是幼兒園教育活動的組織應“寓教育于生活、游戲之中”，同時它也是當今“教育向生活世界回歸”這一思潮在課程中的折射。這一課程理念要求幼兒園課程必須實現(xiàn)以關注文本向關注幼兒生活，以關注課堂教學向關注生活中的滲透以及以關注教師的預設向關注教師預設與幼兒生成活動相互交融的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變就必然要求幼兒園教師注重對各種課程資源尤其是當?shù)馗鞣N課程資源的開發(fā)利用。然而我們目前鄉(xiāng)村

2、幼兒園課程資源開發(fā)利用的實踐卻是舉步維艱，有的甚至仍然是以教材為唯一的課程資源。為了深入了解鄉(xiāng)村幼兒園課程資源開發(fā)利用中存在的問題，本文選取四川省A縣育英小學幼兒園為研究對象，試圖對這一問題獲得一種解釋性理解。 首先，在對育英小學幼兒園課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀進行了深入細致的實地考察、問卷調(diào)查以及訪談的基礎上，從以人為載體、以物為載體以及以活動為載體三個方面對育英小學幼兒園課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀進行了梳理。發(fā)現(xiàn)其主要存在下列問題：

3、教師基本上是唯一的課程資源開發(fā)利用主體，教材幾乎是唯一的開發(fā)利用對象，缺乏有效的開發(fā)利用途徑和手段，根本沒有形成有效的開發(fā)利用模式等。 其次，對產(chǎn)生育英小學幼兒園課程資源開發(fā)利用諸多問題的根源進行了分析，發(fā)現(xiàn)除了大多數(shù)研究者所強調(diào)的教師相關的基本素質(zhì)較低這一原因之外，更重要的還在于：教師缺乏開發(fā)利用課程資源的內(nèi)驅(qū)力，缺乏有利于課程資源開發(fā)利用的各類管理措施，教師的時間精力有限，家長缺乏對幼兒教育的恰當需求，家長、相關管理者及社區(qū)

4、相關人士缺乏積極主動的參與意識和能力以及沒有形成有利于課程資源開發(fā)利用的良好的社會輿論環(huán)境等。 最后，針對育英小學幼兒園今后課程資源的開發(fā)利用提出了如下建議：培訓課程資源開發(fā)利用主體，主要包括對教師、家長以及相關管理人員和社區(qū)人士的培訓；構建多樣高效的管理體系，主要包括加強政府對幼兒教育的行政監(jiān)督和政策及輿論導向，增強相關行政人員參與課程資源開發(fā)利用的意識，切實實行園長負責制，建立有利于課程資源開發(fā)利用的教師工作考核制度；建立科