初中英語分層教學(xué)的應(yīng)用研究.pdf

1、班級授課制是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然沿用多年，但一直難以解決學(xué)生中存在的較大的差異問題，加之經(jīng)歷了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生英語水平的差異更加拉大。這一問題一直是從事英語教育工作者所憂慮的，成為英語教學(xué)的難點(diǎn)。人們嘗試用更好的教育方式來完善它。但絕大多數(shù)學(xué)校仍走不出大班教學(xué)模式存在的困惑。 不可否認(rèn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難并不在于智力的差異，而是學(xué)習(xí)速度的不同，掌握同樣內(nèi)容所需的時(shí)間不一。學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)英語基礎(chǔ)水平就已經(jīng)存在一定的差距。對此，筆

2、者深有體會(huì)。學(xué)生英語水平、學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)接受能力有高低，這是客觀存在的事實(shí)。但我們要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，給予他們足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，適合他們的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效果。 如今推行了二期課改，大多數(shù)的教師都認(rèn)為“分層教學(xué)”對學(xué)生有利，教學(xué)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，對如何實(shí)施很感興趣。但他們希望多一些有成效的教學(xué)方法。 筆者根據(jù)分層教學(xué)的理論依據(jù)，結(jié)合初中英語教育自身的特點(diǎn)，為分層教學(xué)的實(shí)施作了一些探索，