人文教育淺論——兼論特區(qū)職高數(shù)學(xué)教育的人文滲透.pdf

1、該文結(jié)合特區(qū)職業(yè)高中的實(shí)際,著重從數(shù)學(xué)教育的視角對(duì)人文教育進(jìn)行了探討.全文共分為四個(gè)部分:一、人文主義產(chǎn)生的歷史淵源.這部分內(nèi)容主要從人文科學(xué)階段、人文主義階段、人道主義階段、人本主義階段等維度論及西方哲學(xué)的人文主義傳統(tǒng),還論及人文主義發(fā)展的歷史進(jìn)程以及人文主義世界觀.二、人文教育的界定.這部分內(nèi)容論及教育的人文性,當(dāng)代人文精神、人文學(xué)科、人文教育.三、為什么要重視和加強(qiáng)人文教育.這部分內(nèi)容論及傳統(tǒng)教育與文化的價(jià)值取向存在的問題:特區(qū)人

2、文精神的特征、特區(qū)職高生的心理特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人文憂思、物質(zhì)文化和制度文化以及精神文化之間的關(guān)系、缺乏人文關(guān)懷的現(xiàn)象及其影響.四、如何在職高數(shù)學(xué)教育中滲透人文教育.這部分內(nèi)容是全文的核心,著重從4個(gè)方面展開論述:(一)、從課程要素、教材要素、教師要素三個(gè)層面論及數(shù)學(xué)教育過程中人文素質(zhì)的培養(yǎng);(二)、從開闊視野、引起興趣;溝通聯(lián)系、啟迪思維;學(xué)以致用、引人入勝;探索美、運(yùn)用美、美的熏陶;應(yīng)用、開放、發(fā)散、創(chuàng)造等維度論及如何展示數(shù)學(xué)魅力,體

3、驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值;(三)、數(shù)學(xué)教育的人文教育功能.著重從五個(gè)方面進(jìn)行論述:1、以數(shù)學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的人和歷史作為育人資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,培養(yǎng)執(zhí)著探索、勇于發(fā)現(xiàn)、百折不撓、不斷進(jìn)取的治學(xué)精神.2、以數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展過程作為育人資源激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、充滿自信、不迷信書本、不盲從老師,增強(qiáng)求異創(chuàng)新意識(shí).3、以知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)作為育人資源展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美,使學(xué)生受到美的熏陶,從而孕育創(chuàng)新的潛能,激發(fā)創(chuàng)造的欲望.4、以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)