挑戰(zhàn)與機(jī)遇——新課程改革背景下的中學(xué)水彩畫教學(xué).pdf

1、在倡導(dǎo)素質(zhì)教育推行新課程改革的背景下，身處初中美術(shù)教學(xué)一線的我在美術(shù)教材的更迭中，通過(guò)縱向、橫向的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以前頗受重視的水彩知識(shí)體系在教科書(shū)中似乎被弱化了，水彩畫的教學(xué)似乎在新課程改革的背景下顯得有些不合時(shí)宜了。 作為一名喜愛(ài)并研究水彩的學(xué)生，同時(shí)又是一名熱愛(ài)教育事業(yè)的美術(shù)教師，通過(guò)近些年的親身教學(xué)實(shí)踐，以及與同行的訪談交流。發(fā)現(xiàn)在初中水彩教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，能有助于教師向?qū)W生展示水彩藝術(shù)美的形式、傳遞美的本質(zhì)，并和學(xué)生

2、一起欣賞美、感悟美的過(guò)程，因此本人以為該領(lǐng)域的教學(xué)更需要讓教學(xué)遵循水彩審美特征，讓教學(xué)審美化、藝術(shù)化。并通過(guò)誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美愉悅，達(dá)到最佳教育、教學(xué)效果的各種手段與方法的綜合。由此文章的本論從三個(gè)部分論證水彩教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，第一部分提出初中水彩教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性，第二部分探討了水彩教學(xué)方式的藝術(shù)性，包含水彩教學(xué)情境的藝術(shù)性、水彩教學(xué)創(chuàng)新的藝術(shù)性、水彩教學(xué)情感的藝術(shù)性、水彩教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、水彩教學(xué)直觀的藝術(shù)性等五個(gè)層