合作學習環(huán)境下的課堂教學學科整合行動研究.pdf

1、隨著信息社會的到來,新課程標準的實施,教育、教學改革力度進一步加大,新觀念、新方法、新技術(shù)在教育領(lǐng)域高度滲透與密切整合,現(xiàn)代教育技術(shù)已成為我國基礎(chǔ)教育發(fā)展新的增長點和支撐點,新課程改革的突破點和制高點。探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)推進新課程標準,將信息技術(shù)與物理課程整合,既有利于學生學習物理知識和技能,又有利于培養(yǎng)學生收集信息、促進物理課堂教學改革的實施,是一個很有意義的研究課題。 本文采用文獻研究和行動研究相結(jié)合的方法,試圖從理論和實

2、踐兩方面進行現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程整合的研究。對信息技術(shù)與課程整合進行了全面的理論研究,從多個角度闡明究竟什么是信息技術(shù)與課程整合以及怎樣進行整合。并進一步將信息技術(shù)與課程整合的原理應用于信息技術(shù)與物理課程整合的實踐探索。 全文共分五個部分： 第一部分,引言。介紹了課題提出的原因,提出了本論文的研究方法和研究目的。 第二部分,對信息技術(shù)與中學物理課程整合的相關(guān)概念進行了界定,總結(jié)了信息技術(shù)與物理課程整合的理論基礎(chǔ)

3、。分析了建構(gòu)主義學習理論等對信息技術(shù)與物理課程整合的指導作用。 第三部分,信息技術(shù)與物理課程整合的策略探索。在分析了信息技術(shù)與物理課程整合的影響因素的基礎(chǔ)上,從整合模式理念出發(fā),分別從多個維度較全面地構(gòu)建了信息技術(shù)與物理課程整合策略模式。 第四部分,信息技術(shù)與高中物理課程整合模式的實踐。以物理課堂作為實踐平臺,在深入中學聽課研究的基礎(chǔ)上,從模式具體應用特點、信息技術(shù)的整合方式、師生活動等對學科整合策略的教學應用進行了分析