高校公共理論課教學(xué)中的情感因素研究.pdf

1、當(dāng)前,我國(guó)正在進(jìn)行的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),給我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)全面的影響,也促使處于社會(huì)結(jié)構(gòu)最深層次的價(jià)值觀念發(fā)生了深刻的變化,傳統(tǒng)的價(jià)值觀在失去新的價(jià)值觀支撐下出現(xiàn)了前所未有的“真空”狀態(tài),這給重在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高校公共理論課教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。公共理論課教學(xué)不同于一般知識(shí)類、理論類課程,它在解決了是非判斷的同時(shí)不等于就解決了價(jià)值判斷,必須通過(guò)“知”、“情”、“意”、“信”、“行

2、”這樣一個(gè)由外到內(nèi)、由內(nèi)到外,不斷內(nèi)化、外化的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,因此公共理論課僅僅停留在重視認(rèn)知因素上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生不能在情感上認(rèn)同并接受教育者的觀點(diǎn),其教學(xué)效果也就可想而知。本文就高校公共理論課不同于自然科學(xué)類及其他社科類的課程特質(zhì)進(jìn)行了分析,對(duì)教學(xué)中的情感缺失進(jìn)行了反思。對(duì)教師自身素質(zhì)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和方法中的情感因素進(jìn)行挖掘和研究,這對(duì)真正提高高校公共理論課的教學(xué)效果,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),真正貫徹“以學(xué)生為本