計算機專業(yè)課中應(yīng)用探究式教學(xué)的理論與實踐研究.pdf

1、信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育不同程度的影響，目前信息技術(shù)課程仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。為解決這一實際問題，我們在計算機專業(yè)課中倡導(dǎo)并實踐探究教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我們根據(jù)計算機專業(yè)課學(xué)科的特點及教學(xué)中教師所起作用的程度、學(xué)生思維程度的不同，在大學(xué)計算機專業(yè)課中進(jìn)行探究教學(xué)方式的實踐。 探究教學(xué)模式是一種以考核學(xué)生能力為

2、主的教學(xué)方式，所以必須有相應(yīng)的評價體系與之配套，否則探究教學(xué)只能流于形式，為此我們在探究教學(xué)評價中引入績效評價技術(shù)。這種評價技術(shù)包括七個步驟，兩層循環(huán)。它不僅重視傳統(tǒng)教育評價中所強調(diào)的對教育活動結(jié)果的評價，同時更關(guān)注教育資源的使用和教育活動過程的安排，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。評價范圍廣泛，并貫穿探究教學(xué)過程的始終，使評價與教學(xué)過程融為一體。 通過探究教學(xué)實踐，將探究教學(xué)和探究學(xué)習(xí)的思想滲透到計算機專業(yè)課的教學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察課堂教