以促進學生全面發(fā)展為目標的物理課堂教學模式研究.pdf

1、進入21世紀,隨著素質教育和創(chuàng)新教育的實施,基礎教育課程的改革、創(chuàng)新和發(fā)展已成為教育教學發(fā)展的必由之路,許多物理教育工作者在實踐中注重貫徹新的教學理念,進行教學方法的革新,從理論和實踐角度完善和發(fā)展了物理課堂教學三維目標體系,有力的改變了以傳授知識為唯一目標的傾向,在一定程度上促進了學生多方面的發(fā)展.但是,能夠全面地、系統(tǒng)地、深入地對促進學生全面發(fā)展的教學模式進行梳理并和中學物理學科教學結合起來,創(chuàng)建綜合性、可行性、實踐性都很強的促進學

2、生全面發(fā)展的中學物理教學模式的人并不多,本文就是力圖從這個角度出發(fā),進行實踐和理論的探索,希望可以為中學物理課堂教學改革和發(fā)展盡到微薄之力.本文共分為五部分:前言主要闡述物理學科學習的作用、價值和意義,以及在物理學科課堂教學中促進學生全面發(fā)展的重要性、迫切性和可行性,指出構建促進學生全面發(fā)展的物理課堂教學模式的理論價值和實踐價值.第一章本章首先介紹了我國國內當代物理課堂教學模式的沿革,接著論述了中美物理課堂教學模式的對比及中國物理課堂教

3、學的現(xiàn)狀,指出了我國物理課堂教學存在的弊端,最后探討了物理課堂教學改革的思路.第二章首先分析了中學生物理學習的心理特點,在此基礎上,進一步探討了現(xiàn)代認知學習理論、信息加工理論和建構主義理論中,促進學生全面發(fā)展為目標的物理課堂教學模式的理論依據(jù)及其對課堂教學的具體要求;繼而又從現(xiàn)代教學理論的理2論原則出發(fā),提出了促進學生全面發(fā)展的物理課堂教學模式的特點和要求;最后,結合新課程改革的有關理論提出了新課程的教學理念、教學目標及要求.第三章是本